荣成第二试验中学.PPT

你的终结性评价与目标对应吗？（评价） 你有过程性评价吗？（评价） 你的目标落实的主体是学生吗？（教学） 你关注全体学生了吗？（教学） 使贯彻落实课程标准成为自觉行动，使课堂的有效成为常态，使教师的教学走向专业。 （五）学科的价值能够得到充分显现 认识比知识更具价值 生物学课程，能给我们的学生提供什么呢？首先是生物学知识，这使得他们能够借以了解生存的环境、认识真正的自己，当然也需要用通过考试的方式来证明。然后呢，是大家在学习知识的过程中自然而然能够获得的一些对待自然环境和自己这个生物学存在的主观的基本的认识，通过这些认识，……这些认识就成为了指导我们生活的一些准则，比如爱护环境、比如锻炼身体、注重养生等等，这些“准则”的升华版就构成了我们的“生物观”，所有人的“生物观”决定了我们这个社会在与大自然“相处”时的共同利益，这就是我们对于某种生活习惯（比如对吸烟有害健康的社会性宣传）、或是对于整个生物圈的社会舆论。 2015/12/6 * 因此，在刘老师看来，“我们应该认识到我们的任务不仅仅是传授学科知识、帮助学生通过各级各类考试，甚至不仅仅是让学生掌握学习生物的能力。”进而，刘老师提出：“在我们的生活中、课堂上获取的对于生物学的各种知识变成了‘认识’之后，这些知识本身所蕴含的价值也许才真正体现了出来。我想这也就是为什么有人说：‘生物学课程的真正价值在于学生们考完试把所学的知识都忘记后所剩下的那一部分’了。” 2015/12/6 * 以上述认识为基础，刘老师对生物学的价值做出了高位的定位：“简简单单一门生物课，它所包含的价值体现在大到指导全人类选择怎样的生存方式、确定怎样的社会准则，小到一个人具体的生活习惯，所涵盖的内容是多么的广阔。”“我觉得生物学是一门关于生命的学问，它所蕴含的生命哲学是一个人具有积极健康的人生态度的基础，生命本身真的是一种奇迹。” 又对生物学的任务进行了描绘：“广义的生命教育是一种‘全人的教育’，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。” 2015/12/6 * “最爱风流高格调” 这样的价值和任务定位，使得生物学课程不仅具有科学价值，而且还具有了文化价值和精神价值，使得生物学课程因在科学理性基础上的人文关切而刹时变得生气勃勃，熠熠生辉；这样的价值和任务定位，绝不是“教书匠”所可以为，因而也赋予了生物教师以崇高的使命，使生物教学工作变得充满意义，使我们愿意为此去奉献热血、辛劳、眼泪和汗水。 最爱风流高格调，唯此处最宜望远！ 2015/12/6 * （六）追问教育的终极目标 我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。 ——纪伯伦 《我交给你们一个孩子》 我不曾迁移户口，我不要越区就读，我们让孩子读本区的小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学 校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ …… 世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？ * * “教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。” “教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实” 《所有的技术背后都是生命》 在当天的笔记里，我记下这段对话“君子不器，技术上的修为不仅仅是为了建功立业，甚至不是为了服从于国家利益，而是服务于生命本身。” 成就生命 （1）成就当下的生命，而不止是为将来做准备。 （2）成就生命的完整性，而不止是认知的发展。 （3）成就所有的生命，不止是成绩好的学生而是全体学生，不止是学生还有教师。 基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。 2015/12/6 * 2015/12/6 * 威海市初中构建生命化课堂深化研究课题总结及展望威海市教育教学研究中心 张涛QQ: 748563731微信：zhangtao641002 2008年课题研究启动，至今已走过了8年。 前三年，是实验研究阶段，致力于教学理念的更新和教学方式的变革。 近五年，是深化研究阶段，致力于教学组织管理的完善和教学目标的落实。 2015/12/6 * 一、总结 （一）主动参与者越来越多 实验基地：区域推进荣成、高区、临港；实验基地学校11所；“十二五”立项课题，共46个。 自主选择与自