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荷塘月色述课稿定稿
《荷 塘 月 色》
述课稿
李
艳
灵石县第一职业高级中学
二O一四年十一月九日
《荷塘月色》述课稿
李 艳
灵石县第一职业高级中学
敬爱的各位评委老师,
下午好!
我述课的题目是《荷塘月色》。下面我将从六个方面来阐述。
一、述教材
朱自清先生的《荷塘月色》是职业高中语文基础模块下册第四单元的第一篇课文。本单元的学习重点是欣赏散文。本文是现代文学史上脍炙人口的经典之作,是一篇借景抒情、情景交融的佳作。其写景特点值得我们学习,写荷塘上的月色,写月色下的荷塘,相当成功。作者表现的情感又是复杂的,既有淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。作者把复杂的心绪寄寓于荷塘与月色的描写中,情与景如水乳交融。语言朴素典雅,比喻贴切生动,读来朗朗上口,韵味无穷。
二、述学情
我们面对的是高一的学生,在初中,他们已学过朱自清的散文,可以说对语言美、意境美有所领会;但由于我们的学生认识问题还比较表面化,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。我们职业中学的学生知识储备相对较少,阅读欣赏能力都有待提高。因此,在教学中教师需加强引导,恰当启发,使学生与文本进行更好的情感交流,引导学生进入特定的审美意境,让学生在精神上得到充实和满足,从而培养学生高尚、健康、正确的审美观。
三、述教学目标和重难点
依据教材特色、新课标要求和学生的特点,我确立了以下教学目标。
知识与能力:
欣赏荷塘月色的美景,分析情景交融的写作手法;学习作者运用语言的技巧;
培养学生鉴赏散文的能力。
过程与方法:
1、诵读课文,对比分析,揣摩词语、品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言;
2、学习筛选关键语句,把握作者行踪和思绪。
情感态度与价值观:
1、了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情,品味作者高雅的审美情趣。
2、理解作者内心“颇不宁静”的原因,学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
教学重点:
赏析4、5、6自然段,欣赏荷塘月色的清幽、朦胧,品味文章语言美。
教学难点:
解读作者的“颇不宁静”,理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
四、述教法和学法
教法
1、诵读法,散文之美需要学生一步步地美美地读来体味;
2、多媒体辅助法,利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片,配合语言描绘,视听结合,调动人的多种感觉器官和想象,使学生多角度感受到美。
合作互助的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
学法
1、情感体会法,有感情朗读,只有体会感情,才能充分地把这种感情表达出来,也只有充分地把这种感情表达出来,才说明已充分地体会作者的感情,这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。
2、对比法,优美的语言,传神的描写,在对比中感受会更加强烈;
3、披文入情法,通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象,进而感受作者的思想感情。
五、述教学过程
导入
绿的荷塘,荷花娇艳的盛开着。(课件展示几幅荷塘图片)面对此等美景,我国宋代的著名诗人杨万里赞叹“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格!(学生齐声诵读)
一个写出了荷花的艳丽妖娆,一个写出了荷花的质朴高洁。描写同一事物反差如此之大,正印证了王国维先生的那句“一切景语皆情语”。写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!
今天就让我们跟随朱自清先生的脚步,去看一看他给我们留下的这一篇优美散文《荷塘月色》,看一看他给我们描写了怎样的美景,抒发了怎样的独特情怀!(板书课题、作者)
重点学习
1、学生大声自读课文,互相帮助排除生字词,师作强调补充。
2、学生依据课题,找出写景段落赏析。
修辞鉴赏美:第4自然段——月下荷塘
(1)全班齐读第4自然段。思考:这一段具体从哪些方面来描写月下荷塘?
学生共同回答,明确:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水五个方面。(板书)
(2)读一读,比一比,品一品。
朱自清先生用了218个字描绘荷塘,但有人为了精炼,把这段文字精简到69个字,变成这个样子:“看荷塘上面,有很多叶子,叶子中间还有些白花,有的开着,有的还没开。风吹过,叶子和花有一点抖动,有时还传来些荷香。叶子下面是流水,但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好?(课件展示)
学生和原文进行比较,分析原文的表达效果。
要点明确:
荷叶
①“曲曲折折、弥望、田田“写出了荷叶之多、之密。
②“像亭亭的舞女的裙”运用比喻写出了荷叶姿态之美,赋予静止的荷叶以动感。
荷花
③“袅娜”一词常用来形容女子体态轻柔优美,这里用拟人手法表现开放了的荷花的柔美。
④“羞涩”一词突出了荷花含苞欲放的娇美情态,有一种“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”的少女的娇羞。
⑤“明珠”“星
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