自我防卫机制课件.pptVIP

自我防卫机制 ;防卫机制的两个共同特性：第一：不是否定就是扭曲现实；第二：在潜意识层次上运作。 ;防卫机制的种类（弗洛伊德及以后的精神分析学家）;（2）否定 (denial) 对不愉快的事加以否定，当作根本没有发生，以获心理上的安慰。;;;;;;;;;;;（13）退化(regression) 在以符合自己年龄特点的方式难以满足需要，为避免失望和挫折，重新以孩童式的方式来获取满足（心理平衡）。 ;（14）内摄（introjection） 吸收与“吞噬”别人的价值观与标准。 如：在集中营中的战俘为了化解内心巨大的焦虑，通过认同侵略者的方式，去接受敌人的价值观；另如受虐儿童，接受父母处理压力的方式，长大以后也以同样的方式虐待子女，造成恶性循环。另外，也有正面的形式，不经思考就接受父母或咨询员的分析和价值观。 ;（15）幻想(fantasy) 在无法处理现实困难或无法忍受情绪困扰时，将自己抽离现实，在幻想世界中获取心理平衡、满足无法在现实中满足的需要。 ;;;;精神分析理论当代的发展 ——客体关系理论 ;对于婴儿而言，并不是他认为已有独立身份的个体，而只知觉成是能满足其需求的客（物）体。而此种关系就塑造了个体目前与人们互动的情形，不论真实的或幻想的。 自我早期的经验会随着知觉到别人的扩大而转移。在我与他人的关系形态一旦建立，就会影响到日后的人际关系。也就是说，人会去寻找符合自己已建立过的关系形态的关系。如过依赖急过于孤僻的人，有可能是在重复刚学走路时与母亲所建立起来的关系形态。 ;茉勒（Mahler，1986） ;往后生活中的客体关系，均源于儿童想寻求与母亲再度联结。 第一阶段： “正常性儿童自闭”出生后前三、四星期婴儿反应的对象是生理紧张状态多过心理历程，在许多方面无法区分自己与母亲。另外，婴儿只知觉到身体的部分——胸、脸、手、嘴，而非完整的自我。此状态下没有完整的自我，也没有完整的客体。 当成人出现缺乏心理组织与自我意识的最极端的情形时，也许可能就是滞留在此一最原始的婴儿期。 ;第二阶段： “共生”，到第三个月至第八个月此??婴儿非常依赖母亲，母亲或主要的照顾者显然是同伴，而不是那种可以替换的角色，他而似乎希望与母亲维持高度同步的状态。精神异常和未能跨越共生阶段的牵绊有关。 ;第三阶段： “分离/个体化”，开始于出生后第四或第五个月，与共生阶段有重叠 婴、幼儿体验到与重要亲人的分离，但仍会投向他们以确认这种经验，并寻回舒适的感觉。会在独立与依赖之间感到矛盾。这一历程使儿童逐渐脱离共生阶段的相依关系，此一过程中，其他人就象是会赞美人的镜子，适度的提供赞美会使儿童形成健康的自尊。 ; 这一阶段非常重要，不能良好地从相依关系中分离出来，对日后人格的影响巨大 ;A．自恋型人格 ;B．边缘型人格 ;第四阶段： “稳定”，三岁才会开始对自我和别人的认知逐渐稳定，能更完全的了解自己和别人是分开的。理想的情况下，儿童会开始与外界建立关系，而不会恐惧失落自己的个体感。 可能进入弗洛伊德所描述的恋亲情结的竞争幻想中，也是精神异常的根源之一。 ; 客体关系理论家认为，人最佳健康和最佳状态应是：能同时有独立与依附感，一方面以自己为荣，另一方面又能把别人理想化。成熟的成人有一种基本的安全感，它是植根于自由、自足、自尊的身份感，他们不必完全依赖他人，也不必害怕被封闭。