生物课堂的模式培训材料.pptVIP

271高效课堂基本模式——三段五步 导学案情况反馈 结束语 1.教育必须转变观念，因为只有你想不到，没有你做不到 2.不惟模式唯高效 六、精彩点评 点评要求： 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 1.由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。点评的同学要首先点评思路方法，然后顺着思路方法点评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在大屏幕上打出来）；点评的同学要有拓展，或者变形，要做好准备质问下面的同学。老师要对点评进行评价。 2.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 六、精彩点评 3.即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。 4.课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点拨和总结，点拨的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点，更重要的是老师的点拨要使知识系统化，总结规律方法，使一节课的内容得到升华，充分体现老师的主导作用。老师要对点拨的内容提前搞好精心设计，并预设新生成的问题，确保一节课目标的真正达成。 5.小组活动注意立体分配任务 要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。 七、当堂检测 1.当堂检测的目的是检查一节课的目标达成，要留有五分钟以上的时间，要对当堂检测足够重视，不能让当堂检测流于形式。 2.当堂检测的方式：可以事先印制好书面当堂检测问题，发给每一位学生，做完后老师收齐、批阅；也可以在多媒体屏幕上出示检测题进行检测；可以让学生进行整理巩固等等。 八、评价 任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。 1.学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给晋级评价团队进行汇总，搞好本周的最佳学习小组评选。每周六晚进行隆重的晋级仪式，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。 2.评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的作业、检测等也进行捆绑式小组评价。 3.强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合，促进学生个体的全面发展。 八、评价 4.为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。 5.为调动每一个小组成员的积极性，建立《小组成员积分档案》，组长对组员按各项指标进行积分考核评价：成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末评优的依据。 6.除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。 八、评价 课堂评价具体实施 1.导学案反馈评价：老师根据导学案的批阅情况，评出优秀个人和优秀小组，并对个人和小组进行评价，打出分数（0至5分） 2.对学生讨论的评价：老师在学生讨论时提出具体要求，并深入到各个小组进行培训指导，根据小组讨论情况进行评价（0至5分），给小组记分。 3.展示的评价：点评的同学根据展示同学的书写、展示的内容等方面对展示进行评价（0至5分），给小组记分。 4.点评的评价：老师根据学生的点评情况对点评的同学作出评价，同样给小组记分。 八、评价 课堂评价具体实施 5.质疑的评价：教师要鼓励学生质疑，培养学生的问题意识和提问精神，对提出问题的同学要加分，对提出有价值问题的同学要加倍加分，并给相应的小组记分。 6.学科班长的总结与评价：一节课结束学科班长要总结所学内容、总结同学们的表现，表扬优秀小组和优秀个人，对个别小组提出希望。 ●以上五个方面的总分即为本节课小组得分，课堂上可以在黑板上列表搞好统计，也可以由学科班长记录。 “271高效课堂”几种具体的模式 新授课课堂模式 讲评课课堂教学模式