中国口腔医学教育标准的形成及形成背景王松灵ppt课件.pptVIP

中国口腔医学本科教育标准(讨论稿);一、国际医学教育及牙科教育 标准的背景回顾; ;美国——牙科－牙颅颌 英国——早期接触临床；基础涉及临床，临床重视基础；小组学习 俄罗斯——口腔医学;美国有自己的牙科医学教育标准，把牙科扩展为牙颅颌医学教育标准 英国五年制牙科学士培养模式和标准;1.中国医学教育标准 中国医学教育质量保证体系研究课组制订了《中国医学本科教育标准》，包括毕业生应达到的基本要求（共34项）和医学本科教育办学标准（10个领域44项）(2005) 中国医学教育质量保证体系研究课组制订的《中国医学教育认证办法》(2004);中国的口腔医学教育国情——国内人口众多，口腔病患者对口腔医师的需求量大； 国内口腔医生与患者比例仍很低（约1:20000~1:15000）； 口腔医学教育的社会需求大 ;市场需求－口腔院校数量的迅速扩大、学生的扩招等 ;因扩招等造成相对口腔医学教育资源缺乏 存在口腔教育质量问题 全国缺乏认可最低培养标准——必要性和迫切性 口腔医学院系领导重视、反映情况 中华口腔医学会领导重视;国家教育部委托 ;2004年在济南第五届口腔医学教育研讨会讨论议题 2005年在长沙的口腔医学教育常委会研讨结果 ;2006年在北京的口腔医学教育常委会研讨结果； 草稿形成； 常委、全国口腔医学各专委会主任委员修改（发放53人，收到修改意见21份） 2007年口腔教育学术会讨论;常委审议（2007.11.10） 医学教育专家审议 全国会议讨论 专家论证 网上公示;确保我国口腔医学教育质量的提高 指导口腔院校办学 争取多方教育资源支持口腔医学 保证口腔医学教育有序健康可持续发展有十分重要意义;教育部《中华人民共和国高等教育法》 中国医学本科教育教学标准 全球医学教育标准 英国牙科学士教育标准 美国口腔教育计划鉴定合格标准 ;张震康：口腔医学教育。《中国口腔医学实用信息》，人民军医出版社，2005 张震康：大学应重视基础训练和能力培养。《医学教育》，1985；3（21） 张震康：口腔医学事业。《中国口腔医学实用信息》，人民军医出版社，2005 邱蔚六：持续发展，与时俱进 ——我国口腔河面外科发展之前瞻。《中国口腔颌面外科杂志》，2006：4（4） 王嘉德、刘宏伟、冯海兰，孙大麟，邱蔚六，郭伟，章锦才，张莉莎，李建平，樊明文，边专，梁儅，孙宏晨，高敏，潘可风：逐步建立由中国特色的高等口腔医学教育课程体系和教学内容。《医学教育》，2000；1 中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容改革课题组：关于口腔医学专业教学内容与课程体系改革的毕业生调查报告。《中国高等医学教育》，2000；4 郭伟，王飞，任强，张志愿，黄锷，蔡依群，邱蔚六：我院培养七年制口腔专业学生的回顾与思考。《北京口腔医学》，2003；11（1） 韩启德：关于实施创新素质教育德一些想法。《医学教育》，2000；2（1） 王松灵，李翠英：开展联席听课教学评估与效果分析。《北京口腔医学》 ;中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）; 为口腔卫生保健机构培养人才，培养具有初步口腔临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级口腔医生；为学生毕业后继续深造和在各类口腔卫生医疗保健机构执业奠定必要的基础。 ; 以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，只对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。长学制教育可以适当参考此标准。;1.宗旨及目标(3方面) 2.教育计划(12方面16条) 3.学生成绩评定(4方面) 4.学生(4方面8条) 5.教师(2方面) 6.教育资源(6方面14条) 7.教学评价(4方面7条) 8.科学研究(2方面5条) 9.管理和行政(4方面) 10.改革与发展(2方面);1.思想道德与职业素质 (12条) 2.知识目标(4条) 3.技能目标(9条) ;一. 口腔医学本科教育办学标准;2 . 教育计划;必须积极开展以学生为学习主体，提倡自主学习、创造性思维、积极参与实践和师生互动等教学方法的改革，注重科学思维、自学能力和实践能力的培养。 教学方法包括教与学的方法，可广泛应用引导式、问题式、交互式、讨论式等模式。;必须在整个教学期间实施科学方法及循证医学原理的教育，使学生学会批判性思维，了解一定的研究方法。 ;2.4 思想道德修养课程 必须安排一定学时的思想道德课程。 2.5 自然科学课程 必须安排自然科学课程，为口腔医学生学习医学科学的基础理论、基本知识、基本技能打下基础。 2.6 生物医学课程 必须安排适量的生物医学课程，为其学习临床专业课、口腔医学专业课程打下坚实基础。;2.7 行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程 必须适当安排行为科学、社会科学和医学伦理学课程，以适应医学科