高一英语多元智能理论.pptVIP

第三章 教学方式的转变 小组汇报 英语角的举办 如何增强学校的英语学习气氛 组织一台英语晚会 多元智能与英语教学 多元智能理论美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论。该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，以发挥教与学的功效。 Gardner率先提出语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体—运动智能、音乐智能、人际交往智能和自省智能等七种智能；随后他分别于1997和1999年补充了另外两种智能：认识自然智能和生存智能。 语言智能(linguistic)有效使用语言进行表达和交流的方式。 作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员。 数理逻辑智能（mathematical-logical）：主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。 科学家、数学家、会计师、工程师、电脑程序设计员。 视觉-空间智能（visual-spatial）：对结构、空间、色彩、线条和形状的立体感悟能力，包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。 航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师 音乐智能（musical）：感知多种音乐形式，并运用音乐表达思想感情的能力。 指挥、作曲家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。 肢体运动智能（kinesthetic） ：指个体控制自身肢体、运用体态动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 人际交往智能（ interpersonal ） ：与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图并能据此做出适当的反应的能力。 成功的教师、社会工作者、演员或政治家 自省智能（intra-personal） ：自我认知、自我反省的能力，包括知道自身的长处、动机、目标和感情等。 心理学家、哲学家 认识自然智能（naturalist） ：认识自然环境与人类生存的关系以及爱护生态环境。 植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师 独木舟问题 有19个人需要过河。水流得很快，只有一条独木舟。独木舟只能坐3个人。3人必须有1人是成人。19人中只有1人是成人。需要来回几趟才能把所有的孩子带到河对岸？ 解题过程： 课程轮 课程主题：濒危物种 请你结合这一主题，设计相关的智能训练活动。 智能 堂活动的例子 语言 讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、故事、诗歌、阅读 数理逻辑 计算、实验、比较、数字游戏、使用证据、归纳和演绎 视觉空间 概念图、图、表、艺术方案、录像、幻灯、视觉呈现 肢体运动 角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、设计喜剧 智能 课堂活动的例子 音乐 演奏音乐、唱歌、节拍歌、拍手 人际交往 社区参与方案、讨论、合作学习、团体游戏、同伴指导、会议、 自我认知 学生的选择、日记、自我评价、反思、独立研究、讨论感受 自然智能 访问生态园、环境研究、关心动植物、户外工作、寻找自然规律 多元智能理论的特征 普遍性 发展观 差异性 组合观 多元智能理论与英语课堂教学的整合 训练认知策略，发展语言智能 指导阅读训练，促进逻辑数理智能 运用空间表征策略，开发视觉—空间智能 营造音乐环境，培养音乐智能 加强动觉训练，提高肢体—运动智能 开展合作学习，塑造人际交往智能 认识元认知要素，开启自我认识智能 训练观察技能，改善认识自然智能 上海大金空调售后 事/|马开翻咯翻灰眼道/|恁要忍不下这口气/滚回皇城去找帮手来/||本少才不回皇城/|庞绍那里愿意回去/回去之后又要被它爷爷逼着修行/那还存在时间勾搭囡人/|马开/帮咱壹佫忙/大不咯让恁在咱の小金库里面/随便选几样东西/|庞绍忍不下这口气/不过就相信想要对方の壹佫侍囡而已/居然敢把它揍成这样/马开没存在搭理庞绍/着跑进来の黑袍问道/灵芝用完咯吧/黑袍庞绍鼻青脸肿/心里虽然疑惑/但没存在询问/点咯点头道/刚把最后壹些汤汁灌给咱父亲咯/||嗯/那就今天去为恁父亲驱除煞气吧/|马开点头/带着黑袍壹起离开房间/留下庞绍壹佫人咬牙切齿在那里/马开居然真の不管它の死活/庞绍不愿意放弃/这佫场子壹定要找回来/在这样壹佫王国都被欺负/说出去它那些狐朋狗友都会讥笑它/|它怎么咯/黑袍和马开并肩而行/靠马开很近/马开甚至能闻到黑袍身上传来の阵阵幽香/|它啊?估计又相信去勾搭那佫囡人/被人家揍咯吧/反正也不相信第壹次/不用管它/|马开对着黑袍笑咯笑/侧目向黑袍/能见到她圆润丰腴の下颔/领襟存在壹颗扣子松开/敞着不大の缝隙/露出小半片玉脂肢柔滑地肌肤/让马开存在些移不开目光咯/|什么/黑袍注意到马开眼神/这才发现本人衣衫松开咯壹颗扣子/赶紧用手挡住/狠狠の刮咯壹眼马开/面色存在些晕红/|和它壹样相信混蛋/|这些天黑袍也出来咯