郑志霞老师的案例推介.docVIP

本文涉及的文稿版权归作者本人所有。 PAGE PAGE 3 案例推介 纬五路第二小学 郑志霞 我所在的学校校本教研做得非常扎实，现在把我们学校一些老师在教研过程中撰写的案例介绍给大家。 从一个课堂生成问题谈教师的应变和对学生探索精神的保护 课堂的一个片段实录： 一个学生在黑板再现自己尝试计算14×12的竖式方法： 1 4 × 1 2 1 6 8 学生的解释是：14×2得28，进2写8，14×1得14加2写16，得168。 教师要求学生解释了两遍（教师在思考学生的这个生成的“新”算法） 教师请学生回到座位上，接着问：他的数位对齐了吗？学生们很茫然，（从零零落落的回答“没有”可知）。 教师从要对齐数位讲起了竖式：强调14和12数位对齐，先算2-4得8，再算1-2得2…… 之后，又请学生比较演板学生和老师的两个竖式，让学生说说。学生有说老师写的整齐的等等。接着，老师问演板的学生是否接受老师的竖式，这个学生回答“还可以”（比较勉强的语气和表情）。 ………………………………………………………………………… 针对教学中的这个环节的处理，我们可以来分析几个问题： 1、学生的这个算法是否对，或是否合适？ 这个学生用自己的方法计算出正确得数，并进行了合理的解释，因此， 可以判定：学生的这个算法是对的。 2、教师对课堂生成问题的处理是否合适？ 回顾教