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補救教學-數學領域 民安國小 楊欣怡 爲什麼要學數學? 九年一貫數學領域基本理念 我們周遭的自然與社會環境中，到處可見數與形，而各種數與形都有一些規律。數學探討的就是這些規律；透過數學，我們觀察到很多自然與社會的現象，並瞭解這些現象形成的原因，因而為人類增添了不少文化資產。數學一直是國民教育的核心課程，過去一直如此，未來也不會改變。 現今是訊息豐富的社會，透過數與形的訊息，才能認識環境。國民需要培養分析資料、形成臆測、驗證與判斷的能力，以提升生活品質，改善生活環境，進而養成關懷環境、尊重自然的情操。數學探究是培養這些能力的有效學習活動。 我們社會發展的趨勢是民主的、多元的。民主社會中，國民要有理性與溝通的素養；多元社會中，國民的特質是開放與尊重。數學的討論過程是多元開放的，是理性的。激勵多樣性的獨立思維方式，尊重各種不同的合理觀點，分享各別族群的生活數學以及欣賞不同文化的數學發展，是數學課的精神指標。利用數學語言進行溝通，明確有效，讓數字講話，有根有據，所以數學是理性溝通的重要工具。數學教育對於培養國民的民主素養，以及開放與理性的人格特質具有積極的功效。 生活中需要哪些數學能力 九年一貫數學領域五大主題能力指標 數與量 本主題又分為「數與計算」、「量與實測」和「關係」三個子主題。 圖形與空間 統計與機率 代數 連結 數學領域的學習目標 九年一貫的數學課程期望學生達成下列目標 1.掌握數、量、形的概念與關係。 　　2. 培養日常所需的數學素養。 　　3. 發展形成數學問題與解決數學問題的能力。 　　4. 發展以數學作為明確表達、理性溝通工具的能力。 　　5. 培養數學的批判分析能力。 　　6. 培養欣賞數學的能力。 為了達成這些目標，數學課程的發展應以生活為中心，配合各階段學生的身心與思考型態的發展歷程，提供適合學生能力與興趣的學習方式，據以發展數學學習活動。數學學習活動應讓所有學生都能積極參與討論，激盪各種想法，激發創造力，明確表達想法，強化合理判斷的思維與理性溝通的能力，期在社會互動的過程中建立數學知識。 數學學習困難的特徵 缺乏數學先備的基礎經驗與技巧 錯誤的概念造成學習困難 1. 2.大的數打V ( ) ( ) 沒有數學統整系列的技巧能力 1.一把尺5元 ， 一支鉛筆3元。哥哥有20元， 買了1把尺和3支鉛筆還剩下多少元？ (1)一把尺幾元？ (2)一支鉛筆幾元? (3)哥哥有幾元? (4)2把尺幾元? (5)3支鉛筆幾元？ (6)哥哥總共花了多少元? (7)還剩下幾元? 缺乏熟悉的知識結構 1.九九乘法不熟悉 2.手指運算不靈活 計算過程出錯 1. 19+6=（ ） 19 1 9 1 9 ＋ 6 + 6 + 6 79 1 5 11 5 2. 25×13＝（ ） 25 25 25 25 × 13 × 13 × 13 ×13 75 2575 175 111 25 5 25 100 225 361 運思計畫錯誤 1.小丸子有10元，小玉有15元，兩人一共有幾元？ 2.小丸子有10元，小玉和小丸子一共有10元，小玉有幾元？ 視知覺或視動協調問題 1.下列有幾個三角形？ 2.下列圖形是否可摺成正方體盒子？ 數學教學與策略 1.實際操作 2.工作分析—熟記操作步驟 15+3＝（ ） 1.寫成直式 15 2.畫上框框 ＋ 3 3.算算看，5放心裡手比3 18 4.寫出答