自主创新体育教学模式的建构与研究.docVIP

“自主创新”体育教学模式的建构与研究 赵晓芳 一、对建构主义的学习理论在小学体育教学中的应用设想 1、国家中小学《体育与健康》课程标准中提出：①在小学体育教学中要淡化“竞技运动”，牢牢树立“健康第一”的指导思想。②培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观点。③结合体育课程的特点培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力。④在教学中以人为本，重视个体差异不同的需要，确保每个学生受益，使每个学生都能体验到锻炼成功的乐趣。 2、建构主义的学习理论：知识不是通过教师传授得到，而是学习都在一定的情境即社会文化背景中，借助学习（获取知识的过程），其他人（包括教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因而，情境、协作、会话、意义建构是学习中的四大要素。 3、建构主义教学模式是：以学生为中心，学生是掌握知识意义的主动者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是以教师为主的传授，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流， 附案例1： 教学内容：学习助跑几步一脚在踏跳区起跳，双脚落地。 教师活动： （1）同学们，老师带着咱们在公园里进行完晨练继续向前进发，这时遇到条弯弯曲曲的“小河沟”，它的周围没有桥，你们看看能用几种方法可以跳动过小河沟？而其中哪个方法又是比较好的呢？ （2）引导学生对每个动作进行对比、分析。 （3）通过大家的对比与分析，××同学的跳跃动作是过“小河沟”比较好的。那么现在咱们就学习这个动作。 （4）讲解“助跑几步，一脚在踏跳区起跳，双脚落地”动作要领，并进行示范。 （5）组织学生练习。 （6）巡视指导。请学生展示自己的动作，进一步强调动作要领。 学生活动： （1）在创设的情境中根据自己的能力，用各种方法纷纷越过“小河沟”。 （2）要求：每个学生用不同的方法跳跃“小河沟”三次。 （3）展示自己所用的各种跳跃方法，大家分析、对比用哪个动作过“小河沟”比较好，得出结论。①注意安全；②开动脑筋。 （4）体会“助跑几步，一脚在踏跳区起跳，以脚落地”动作。 （5）展示动作，继续学习。要求：注意安全，轻巧落地，落地时屈膝缓冲。 2、学生参与教学法：学生参与学习，要以学生已有认知结构作为参与切入点。学生参与教学，不仅发挥了学生的主观性，也会给教师很多启发。例如在障碍跑教学中，我请学生分组用相同的器械自设障碍及通过的方式，然后分组展示成果，再让学生集体投票筛选，优化组合成本课的障碍进行练习。在练习中，学生仍可根据已有认知提出不同的通过方式，变换练习。 附案例2： 教学内容：怎样跳过牛皮筋？ 师生活动： （1）4人小组散点自由练习跳过牛皮筋，高度从平膝逐步上升，学生开动脑筋用任何方式触绳跳过去。教师巡回引导、观察学生的典型动作，强调组与组不干扰，交换撑绳。（让学生懂得简单的组织与协调。） （2）集中交流，学生表演、讨论、点评。师强调注意观察双脚的起跳动作，并引导学生讨论起跳的要点：角度、起跳点、顺序。（学生研究问题） （3）让学生带着问题再练习：什么方向？什么地方起跳？双脚怎么越过？（带着问题到实践中去寻找答案） （4）集中再交流，并简单小结起跳过程。（学生交流讨论解决问题） （5）师纠错、指导。（起巩固作用） 3、合作学习教学法：合作性教学是以合作学习小组为基本形式，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，采用合理有效措施来改善教学氛围，促使全体学生积极，主动地学习与锻炼。在课堂上根据学练内容的设计，学练目标和不同课型的需要，按照性别、技能、身体素质、问题及互助式异质编成不同的组，给全体学生创设主动学习的机会，特别是通过小组合作学习，达到对个别困难生的因材施教问题。 案例3： 水平二 教学内容：连续跳 教学重点：掌握连续跳动的多种练习方法。 教师活动 学生活动 （1）巡视指导。 （1）自由组合，了解有多少种跳跃方法 （2）引导学生交流练习方法 （2）根据不同程度分组合作学习 （3）引导学生创造学习方法 （3）尝试用各种方法跳出不同形状的练习 （4）组织游戏：小组间演示 （4）各组按音乐节奏练习，互相交流 4、尝试教学法：当学生元认知结构无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知结构时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以分解，将学生的理解逐步引向深入。建构主义正是借用建筑行业中使用“脚手架”的比喻，通过教学的支撑作用，把学生的智力从一个水平有引导到另一个新的更高的水平。比较适宜