王心一浅谈母语和第二语言习得过程中差异及学习策略.docVIP

浅谈母语和第二语言习得过程中的差异及学习策略 王心一 摘要：第二语言习得研究始于20世纪40年代。乔姆斯基60年代提出的语言习得机制（LAD），后来发展成普遍语法（UG）。70年代以来国外许多语言学家分别从横断面和纵深面克里奥语输入与输出、学习策略、课堂教学、普通语法等一一进行研究，并提出各种关于第二语言习得的理论模式。本文运用心理学理论，尤其是各种有关语言习得的心理学理论，对比第一语言和第二语言（外语）习得过程中的差异，探讨提高中学英语听说能力的条件，并进而在心理学理论指导下，在总结多年英语教学的基础上提出若干教学策略，以提高英语教学水平。 关键词：母语 第二语言 习得 差异 学习策略 语言是人类大脑的产物，而语言是人类大脑的科学，以此类推，对语言的研究应该是一个心理问题的研究。近年来，随着计算机技术的发展以及神经、认知科学的出现，许多学者已经认识到第二语言习得研究乐可以从语言学、社会语言学、神经语言学、心理语言学、病理语言学、认知语言学和信息处理等方面入手。 但是由于种种原因，许多关于第二语言习得的研究都是针对语言分析、社会文化因素、动机效果因素或教学法的（吴潜龙2000：290），从某种程度上忽视了心理语言学的作用，特别是没有从当代认知心理学所重视的信息处理和认知能力两方面进行研究（P、Skehan1998：197）自然环境与教学环境自然环境 (1)班大人多，当前