武安市淑村镇白沙学校教学的反思.docVIP

武安市淑村镇白沙学校 __2011__至_2012__学年第 _ 1__学期教师教学反思 姓名 许金贤 任教年级 三年级 任教学科 数学 周次 1 时间 8.26 主题 测 量 教 学 过 程 反 思 本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。孩子参与测量活动的 热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。 教 学 方 法 反 思 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学 生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多， “知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的 培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就 是这个道理。 学 法 指 导 反 思 本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。《数学课程标准》 中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 其 他 说明：每周完成一篇 武安市淑村镇白沙学校 __2011__至_2012__学年第 _ 1__学期教师教学反思 姓名 许金贤 任教年级 三年级 任教学科 数学 周次 2 时间 9.2 主题 万以内加法的运算 教 学 过 程 反 思 教学开始，通过复习二年级所学的十以内的加法运算方法以及提出学生关心的旅游路程问题，抓住学生好奇和探究的心理，使他们的注意力高度集中了起来。老师顺势而导，学生比较自然的就进入了教学当中，再对万以内的加法进行分析、比较，以及对加法运算法则的理解和运用， 让孩子们对万以内数的加法运算有一个系统的认识和理解。 教 学 方 法 反 思 《万以内数的加法运算》这节课教学内容意在让学生了解万以内数的加法运算，通过生活中的一些实际问题，以及对教材创造性的处理，突出一个“玩”字,力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争 又合作，共同加深对加法的理解 学 法 指 导 反 思 首先自己通读教材，理出教学的重难点，知识点，哪些知识点适合学生课堂讨论总结，哪些是一带而过的。总之，有哪些知识点，重难点 自己心里要清楚，采取什么样的方法突破重难点是关键。 其 他 武安市淑村镇白沙学校 __2011__至_2012__学年第 _ 1__学期教师教学反思 姓名 许金贤 任教年级 三年级 任教学科 数学 周次 3 时间 9.9 主题 加法的验算 教 学 过 程 反 思 本节课我抓住重点让学生通过主题情境得到疑问,由疑问引申到解决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路非常清晰,教学过程中重点、难点都有突破,但在细节的教学和练习的实效性上出了些问题.我逐一列下来，对自己起个警示 作用。 教 学 方 法 反 思 本节课我的教学内容是“加法的验算”,其教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行 验算。难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。 学 法 指 导 反 思 教学环节之间的链接全靠教师的导向语言，在突破本节课重点----讲解验算的方法时，因为我的导向语言不够明确，致使回答问题的那名同 学开始紧张，都忘了自己本来要说什么了。有时我的教学语言成了哆嗦的重复，影响了整个课堂的流畅性。 其 他 武安市淑村镇白沙学校 __2011__至_2012__学年第 _ 1__学期教师教学反思 姓名 许金贤 任教年级 三年级 任教学科 数学 周次 4 时间 9.16 主题 减法的验算 教 学 过 程 反 思 从生活实际出发，联系学生已有的知识引入新知。 用减法来计算的问题在生活中司空见惯，例如到超市、商店买东西，在教学中联系实际生活，可以促进学生主动学习。 教 学 方 法 反 思 在这部分中，加法算式的各部分名称以及减法算式的各部分名称，及他们之间的关系有着密切的联系，通过这部分内容的复习，可以让学生更好的掌握验算的方法。 学 法 指 导 反 思 要让学生明白什么是验算，是为了检查计算结果是否正确。同时，在研究计算方法时要让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来交流减法验算方法的，让学会体会算法的多样化，并且明白只选择