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生命教育融入技职教育班级活动之探讨—以视听媒体为例 纪 洁 芳 吴凤技术学院教授兼系主任/彰化师范大学兼任教授 一、生命教育教学目标 台湾地区为救时弊为应时需于民国87年大力推动生命教育，希望借着生命教育的教学令每位学生（林思伶，民90）： （一）有一颗柔软的心，不做伤害生命的事。 （二）有积极的人生观，终身学习，让自己活的更有价值。 （三）有一颗爱人的心，珍惜自己、尊重别人并关怀弱势团体。 （四）珍惜家人、重视友谊并热爱所属的团体。 （五）尊重大自然并养成惜福简朴的生活态度。 （六）会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。 （七）能立志做个文化人、道德人，择善固执，追求生命的理想。 （八）具备成为世界公民的修养。 以上八点非常具体、贴切，包含为学生建立正确的人生观、内化生命的价值，整合知行意情及发展学生之多元智慧与潜能。有了具体目标，在教学上可由各个不同角度落实，本文乃探讨导师在班级活动中如何落实生命教育。 二、技职教育中之导师角色 (一)大学生需要导师吗? 导师是大学生的大朋友，或许有些人认为大学生已经是大人，还需要导师吗?这是不正确的观点，其实大孩子有大孩子的阶段性问题，需要有随时可请益的良师及关怀了解他的大朋友，甚至硕士班、博士班的学生都需要导师或指导教授引导其课业、生涯及人生的规画。 在大专校院导师制度推动中，最落实较有成效的是师范校院，在师范校院中有许多资深的教师几