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2009—2010年上学期八年级数学教案 矩 形 东陈初中 主备人：薛爱玲 矩形 教学目标： 知识与技能目标： 1．掌握矩形的概念、性质和判别条件. 2．提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力. 过程与方法目标： 1．经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法. 2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想. 情感与态度目标： 1．在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神.2．通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美. 教学重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握. 教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综合应用. 教学方法： 分析启发法 教具准备：像框，平行四边形框架教具，多媒体课件. 教学过程设计： 一. 情境导入： 演示平行四边形活动框架，引入课题. 二．板书课题，展示学习目标 三．展示自学指导（一） 1. 归纳矩形的定义： 问题：从上面的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？（学生思考、回答.）12999.com 结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形. 2．探究矩形的性质： （1）. 问题：像框除了“有一个内角是直角”外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质？（学生思考、回答.） 结论：矩形的四个角都是直角. （2）. 探索矩形对角线的性质： 让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示） 在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状. ①. 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ ②.当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？ ③.当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？ （学生操作，思考、交流、归纳.） 结论：矩形的两条对角线相等. （3）. 议一议：（展示问题，引导学生讨论 解决.） ①. 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由. ②. 直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗？ （4）. 归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”.） 矩形的对边平行且相等； 矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且互相平分；矩形是轴对称图形. 例解：（性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能.） 如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4 厘米.求BD与AD的长. 四． 展示自学指导（二） （1）. 想一想：（学生讨论、交流、共同学习） 对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？ 结论：对角线相等的平行四边形是矩形. （理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展示完整过程.） （2）. 归纳矩形的判别方法：（引导学生归纳） 有一个内角是直角的平行四边形是矩形. 对角线相等的平行四边形是矩形. 五．课堂练习：（出示P98随堂练习题，学生思考、解答.） 六．新课小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.矩形的定义： 2.矩形的性质： 矩形的四个角都是直角 矩形的对角线相等 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一般 3.矩形的判定方法： （1)有一个角是直角的平行四边形是矩形。 （2）对角线相等的平行四边形是矩形 七．作业设计：习题4.6第1题. 板书设计: 4. 矩 形 矩形的定义： 矩形的性质： 前面知识的小系统图示： 三.矩形的判别条件： 例1 正方形 教学目标： 知识与技能 了解正方形的定义，掌握正方形的性质和判别条件，并能运用其解决简单的问题，培养推理能力。 过程与方法 经历探索正方形有关性质和判别条件的过程中，学习观察事物的方法，体会特殊与一般之间的联系，掌握说理的方法。 性感态度与价值观: 在认识几种特殊的平行四边形的过程中，学习观察事物的方法，体会特殊与一般之间的联系与区别。 教学重点、难点： 1.重点：正方形的性质和判别方法 2.难点：平行四边形、菱形、矩形和正方形之间的联系和区别。 教学方法：归纳法。 教学过程： （一）复习提问 1.让学生叙述平行四边形、矩形、菱形的定义和它们的特殊性质。 2.说明平行四边形，矩形，菱形的内在联系。 （二）引入新课 矩形和菱形都是特殊的平行四边形，那么