学前心理学陈国眉课件.ppt

学前心理学;学前心理学课程体系;第一章 绪论; 三、学前心理学与相关学科的区别和联系 发展心理学：研究人从出生到衰老死亡整个人生心理的发生与发展问题。 普通心理学：研究人心理发展的基本理论问题。 学前教育学：研究对学前儿童实施教育的规律、原则、方法问题； 儿童解剖生理学：研究儿童生理解剖特征的科学； 辩证唯物主义哲学：研究人的世界观、方法论的科学，说得具体一点就是研究物质和意识的关系问题、研究世界的本源问题，研究怎样客观辩证的看待问题、解决问题等。;第二节 学习和研究学前心理学的意义;第三节 学习和研究学前心理学的原则和方法;二、学习方法 学习儿童心理学要关注心理学、生理学、卫生学的相关知识。 熟练掌握基本概念、基本理论观点。 理论联系实际的进行学习。 关注学前儿童教育中的现实问题，带着问题进行学习。 运用主题讨论进行学习。 认真做好读好笔记。 课后思考题要重视。;三、研究方法 （一）两个方向——横向研究和纵向研究 1、横向研究：又称横断研究，就是在同一时间内对某个或某些年龄儿童的心理发展水平进行研究，可以研究心理发展的某一个方面，也可以研究对心理发展进行全面的研究。优缺点。 2、纵向研究：在一个相当长的时间内，对一个或一组儿童进行定期的、系统的研究，找出其心理发展的特点。优缺点。;（二）三种方法 ● 观察法——研究学前儿童最基本的方法 A、概念：就是有目的、有计划的观察儿童在一定条件下语言和行为的表现，然后进行分析处理，从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 B、类型： （1）从时间，分为长期观察和定期观察 （2）从范围，分为全面观察和重点观察 （3）从规模，分为群体观察和个体观察 ; C、观察法的实施 确定要观察的问题 制定观察计划 选择观察内容 设计观察提纲 进行观察 观察记录的程序和格式 观察记录的语言 观察者的反思 撰写观察报告 ;● 实验法 1．实验室实验——就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行心理研究的方法。 2自然实验法——在儿童的自然活动中控制或改??某些条件进行的实验，与观察法有相似之处。它兼有观察法和实验室实验法的优点，并克服了他们的缺点。 3．教育心理实验—— 就是结合教育和教学研究儿童心理的一种方法。; ● 调查法——包括谈话法、问卷法、测验法、产品分析法 1、谈话法：根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；或者让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点。 2、问卷法： 根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。常用的形势时将一个问题回答范围的各种可能性都罗列在问卷上，让被试选择，根据回答，分析结果。问卷的编制和信度问题。;3、测验法： 用编制好的心理测验作为工具测量儿童的某一行为表现，然后将测得地数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。智力、个性、能力、兴趣等都可以进行测试。如， 贝利婴儿发展量表（1969年） 维克斯勒学前和小学智力量表（1967年） 卡特尔学前儿童人格问卷（1974年）;4、产品分析法： 从儿童的艺术作品、作业、日记、考卷中分析儿童的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。 ; 第二章学前儿童心理发展年龄特征概述; 剖析： 1、每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征； 2、那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性.;二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性 稳定性的表现： 儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它是从后向前发展的。 人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这个规律； 儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。;可变性的表现： 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化； 儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征； 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。 年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。;三、儿童心理发展阶段的划分 划分阶段的必要性和复杂性、 各种划分方法：（了解学习） 现行阶段的划分——我国现时通用的儿童心理阶段的划分（掌握） 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁 新生儿：出生的第一个月 婴儿早期：0—6个月 婴儿晚期：6---12月;2、先学前期（前幼儿期）：1--3岁 3、学前期（幼儿期）——3---6岁 幼儿初期：3---4岁 幼儿中期：4—5岁 幼儿晚期：5—6、7岁 4、学龄期：6、7----18岁 学龄初期：6、7---11、1