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小学数学计算错例成因分析及应对策略 摘要：在小学数学教学中，培养学生迅速、灵活、准确的计算能力和解题能力是数学教学的重要目标之一。但是，由于受多种因素的影响，小学生会频频出现计算错误，极易形成不良的学习习惯，所以教师必须认真分析计算错误产生的原因，正确引导学生养成良好的思维习惯和学习态度。基于此点，本文对小学数学计算错例成因进行分析，进而提出应对策略。 关键词：小学数学 错例 成因 应对策略 一、非智力因素造成的错误 （一）错例成因分析错例：52×96-116×4错例：0.8×0.77+0.23×0.8+0.6 =32×90-116+4 =0.8×（0.77+0.23） =2880-116+4 =0.8×1 =2764+4 =0.8 =2768 成因分析：在错例1中，学生出现计算错误的主要原因在于马虎、粗心，有些学生在计算时往往只求解题速度，而不求解题质量，在数字、运算符号尚未看清晰的状态下就开始下笔运算，上行与下行抄写不一致，从而导致运算出错；在错例2中，学生出现计算错误的主要原因在于注意力尚未集中。小学生的年龄特点决定了其注意力欠缺稳定性和集中性，当他们将注意力分配到多个对象时，易出现丢三落四、顾此失彼的状况。如错