操作系统课程设计综合考核体制的探究跟运用.pdfVIP

操作系统操作系统课程设计课程设计综合综合考核考核体系体系的研究及应用的研究及应用 操作系统操作系统课程设计课程设计综合综合考核考核体系体系的的研究及应用研究及应用 姜海燕 （南京农业大学，信息科技学院，江苏 南京 210095 ） 摘要摘要 以强化课程理论，提升学生综合能力为目标，提出了过程考核、技术考核与实 摘要摘要 践结果考核并重，注重学生知识、能力、素质提高的综合性实践考核评价体系，并结合具体 实践案例，分析其有效性。结果表明，该课程设计考核评价体系的建立，可极大地调动学生 的学习热情，促进学生多元能力的提升，为提高农林院校计算机类的实践课程教学质量，进 行了有益的探索。 关键字关键字 操作系统原理课程设计;考核体系;考核指标 关键字关键字 中图分类号中图分类号: G642. 3 中图分类号中图分类号 计算机操作系统是计算机中的关键性技术，它的设计与实现体现了程序设计与软件工程 [1] 的精髓 。计算机操作系统原理课程是计算机科学与技术及相关专业的核心课程，其课程设 计正是该课程实践环节的集中表现，它不仅可使学生巩固理论学习的概念、原理、设计及算 [2] 法，同时也可培养软件开发所应有的系统结构设计和软件工程素养 。传统的实践教学考核 模式往往注重课程知识的掌握，考核常集中于结果考核，没能有效激发学生的学习热情， 力与素质提高的效果不够明显，因此，需要尝试新的方法来促进学生全面能力的提高。 一、一、操作系统操作系统原理原理课程课程实践实践现状分析现状分析 一、一、操作系统操作系统原理原理课课程程实践实践现状分析现状分析 由于操作系统原理课程具有抽象和复杂的特征，学生在学习理论以后，对实践环节往往 感到束手无策。同时，课程设计涉及以前学习的 C 语言、数据结构、计算机组成原理等多 门课程，涉及面广，要求学生有较强地综合分析问题和设计能力，因此，部分同学感到压力 很大。特别是农林类院校，因受到生源和试验条件的限制，实践类课程教学中暴露的问题更 加明显，主要表现在： （一） 缺少理论与实践结合的能力。 虽然学生全面学习过操作系统原理，但仍存在无法将书本理论与实践结合起来的问题， 课程设计往往停留在完成表面上的功 而进行程序开发，没能注意内部结构与组织。 （二）缺少软件工程的思想指导。 由于操作系统原理是前人成功软件设计的范例，也是软件工程思想的源泉，工程特征明 显，系统性极强。但目前该课程的实践等同于其他课程的算法设计或编程实践，课程考核往 往成为程序设计考核考核，没能有效促进操作系统原理的学习。 （三）缺少完成工程项目综合素养的训练。 计算机类的实践课程具有较强的技术含量，学生在完成实践内容时往往将注意力集中于 技术问题，甚至有明显的个人英雄主义倾向，缺少分组协作能力及口头表达能力、进程控制 能力等方面的训练，造成许多同学会做不会说、不会写； 单独开发，不会小组共同协作。 （四）教师难以区分学生的工作量与工作质量。 由于教师资源的缺乏及助教制度不够完 ，加之网络上丰富的源码资源，出现了同学之 间依赖性严重问题，一些同学网上拷贝，不劳而获、浑水摸鱼的现象时有发生。 针对以上问题，国内许多高校均进行了有益的改革与尝试。北京大学根据 MIT 的开放 课程经验和 自己学生的特点，提出了一套自己的试验平台和考核体系。通过实习授课、进程 [3] 控制、实习反馈等环节控制教学质量 ；考核模式中增加成果演示和期末答辩环节，借助交 投稿日期：2007.1.10 资助项目：南京农业大学信息技术学院院级教改项目资助 作者简介：姜海燕（1967-），女，浙江临安人，副教授，研究方向：农业信息技术、软件工程．通讯地址： 南京农业大学信息科技学院，邮编：210095 ，Tel.:，E-mail:jianghy@njau.edu.cn 流开发心得、压力测试等方法促进学生学习。南开大学和上海交大提倡使用系统仿真的实验 环境，加强学生理论联系实际的能力，降低试卷考试的压力，建立了多元化考核体系