学前期儿童心理健康教育概述幻灯课件.pptVIP

学前儿童心理健康教育概述;心理疾病挑战全球; 据世界卫生组织对心理疾病患者在人群中比例的估计： 19世纪中 500：1 19世纪末 200：1 20世纪初 100：1 20世纪中 50：1 20世纪70 25：1 20世纪90 10：1 当今时代 10：3; ; ;2006年，某学者对广东某城市一千多名学前儿童的调查现实26.47%的学前儿童存在心理健康问题。 2006年，对河南省四个地区6所幼儿园的462名学前儿童(家长评)和4所小学的486名小儿童集体施测。结果显示：学龄前儿童生活习惯有偏离4.98％，神经症倾向3.46％，违纪倾向3.25％，综合评定有偏离1.95％。学龄前儿童问题主要表现为好发脾气、好动、不安等。主要影响因素为父母激烈冲突、父母教育责任归属观、粗暴的教育方式、父母心理健康知识等。小儿童同学关系问题6.58％，神经症倾向3.70％，亲子关系问题3.50％，违纪倾向2.47％，学习问题2.26％，综合评定2.68％。;1994年中共中央《加强学校德育的若干意见》 1995年国家教委颁布《普通高校德育大纲》 1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1999年8月教育部《加强中小学心理健康教育若干意见》 2001年3月教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》 2002年5月教育部《普通高校心理健康教育实施纲要》 2002年8月教育部《中小学心理健康教育指导纲要》 2003年12月教育部办公厅下发《关于进一步加强大学生心理健康教育工作的若干意见》 2004年6月教育部召开《全国高校心理健康教育工作会议》 2004年10月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 ;?教育部 1999年8月13日颁布 《关于加强学生心理健康教育的若干意见》 “良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。 ; ;一、心理健康教育的指导思想、基本原则、基本内容;2、心理健康教育基本原则;3、几个结合;4、心理健康教育的总目标 ;?5、心理健康教育的具体目标 ;6、心理健康教育的主要任务;7、心理健康教育的主要内容;8、心理健康教育几个注意的问题;二、衡量心理健康的标准;; ;;3、儿童心理健康状况的基本评价 ;三、心理问题的评估标准;2、一般心理问题;3、严重心理问题;4、鉴别神经症与非神经症;鉴别神经症与非神经症;5、简要判断精神病的关键点;四、学前儿童心理发展特点;二、1—3岁　　（一）神经系统的发展 　　（二）动作进一步发展 　　1、学会随意独立行走： 　　提问：独立行走对儿童心理发展的重大意义？ 　　2、学习使用工具 　　（三）最初的有目的的活动 　　1、基本生活活动 　　2、模仿性游戏： 　　（四）言语和思维真正发生 　　（五）出现最初的独立性：2—3岁出现第一个反抗期，是儿童开始产生自我意识的明显表现。 　　;三、3—6岁 　　 　　（一）3—4岁（小班） 　　1、初步生活自立 　　2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。 　　3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。 　　4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。;　　（二）4—5岁（中班） 　　1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。 　　其原因是： 　　第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。 　　第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。;　　4、开始自己组织游戏 　　（1）4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自己分工，安排角色。 　　（2）为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。;　　（三）5—6岁（大班） 　　1、好问、好学（问为什么？） 　　2、抽象思维开始萌芽 　　3、开始掌握认知方式 　　4、个性初具雏形 　　;五、学前儿童常见心理问题及辅导;学前儿童常见的心理问题分类;