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美国《幼儿学习环境评量表》及其在中国的初步应用 【摘要】美国的《幼儿学习环境评量表》(ECERS-R)通过空间和设施、个人日常照料、语言-推理、活动、互动、作息结构、家长和教师等7个子量表,对幼儿学习环境的质量进行有效评价,成为世界各国广泛使用的学前教育评价量表。研究者对北京市7所幼儿园的40间活动室进行为期2个月的ECERS-R测查发现,幼儿园作为中国幼儿学习的主要环境,在空间和设施、活动、互动、作息结构等方面有自己的特点,但也存在一些问题。适当修订ECERS-R并在中国加以应用,有助于发现并解决中国幼儿学习环境中存在的问题。 　　【关键词】学前教育;学习环境;《幼儿学习环境评量表》;美国;中国 　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)11-0047-05 　　 　　探索有效的评价方法,发现并解决当前学前教育工作中存在的问题,是学前教育工作者不容推辞的责任。美国的《幼儿学习环境评量表》是一份历史悠久、在世界各地有广泛影响力的学前教育环境评量工具。本文将对该量表内容及其在中国的初步应用进行分析,以期为中国托幼机构教育质量的改善提供帮助。 　　一、《幼儿学习环境评量表》概况 　　《幼儿学习环境评量表》(Early Childhood Environment Rating Scale,简称ECERS)是美国北卡罗莱纳州大学弗兰克(Frank Porter Graham,简称FPG)儿童发展中心的塞尔玛(Thelma Harms)等人研发的,1980年出版第一版,1998年出版修订版,即ECERS-R(Early Childhood Environment Rating Scale-Revised)。该量表的主要目的是评价幼儿学习环境的质量。本文主要以ECERS-R为依据进行分析。 　　ECERS-R由7个子量表共470个评价指标组成。7个子量表分别是空间和设施(Space and Furnishings)、个人日常照料(Personal Care Routines)、语言-推理(Language-Reasoning)、活动(Activities)、互动(Interactions)、作息结构(Program Structure)、家长和教师(Parents and Staff)。〔1〕每个子量表的评价指标不等,最多10个最少4个。量表采用7点评分方式:1代表不合适,3代表符合最低要求,5代表良好,7代表优良。ECERS-R适用于对招收2.5~5岁幼儿的托幼机构进行评价。施测一次一般需要4个小时左右,一次可以评量一间活动室。 　　已有研究表明,ECERS-R具有良好的信度和效度,而且它的信度和效度没有因为文化差异而受到影响。〔2〕美国几乎所有全国规模的幼儿研究课题都采用ECERS-R作为研究工具。 　　在良好的信度和效度的保障下,《幼儿学习环境评量表》自发表以来,先后被翻译成意大利、德国、葡萄牙、西班牙等国文字,在世界各国得到广泛应用。中文版的ECERS-R也于2006年在台湾出版。 　　二、ECERS-R在中国的初步应用 　　为了了解ECERS-R在中国的适用性,研究者于2008年5、6月间在北京市开展ECERS-R的测查工作。最终收集40个活动室样本,主要来源于一所幼儿园的26个活动室样本和其他6所幼儿园的14个活动室样本。所有被测的幼儿园均属北京市市级示范幼儿园和一级一类园。施测结果如下。 　　(一)施测的总体结果与分析 　　初步应用ECERS-R施测的数据显示:40间活动室的总体平均得分为4.32 (按照7点评分方式)。每个子量表的平均得分为空间和设施3.75,个人日常照料5.1,语言-推理4.66,活动3.29,互动5.6,作息结构3.55。因为考虑到第七个子量表“家长和教师”的内容与活动室里的教育实践关联不大,所以没有使用这一量表。此次研究数据表明ECERS-R的效度良好。 　　按照ECERS-R指标的评分标准,3分表示该项指标达到了最低要求,而5分才是良好标准。本次40间活动室的平均分为4.32,介于最低要求和良好水平之间;在6个子量表中,只有个人日常照料、互动两项达到了良好水平。这说明被测幼儿园为幼儿提供的学习环境质量有待提高。 　　(二)6个子量表的评估结果与分析 　　1.空间和设施 　　该项均分3.75,未达到良好水平。(1)大部分活动室在室内空间上的得分是4,低于良好水平。主要原因是要达到良好水平,室内空间必须“设置有残障幼儿或成人容易接近的空间”,而大部分被测活动室缺少这一设施。(2)从空间的角度看,虽然幼儿人数多,但却只有极个别的活动室出现拥挤现象。大部分班级除活动室外还有专门的卧室,卧室中也可以设置区角游戏场地。很多美国幼