做一名新时代的合格历史教师(固镇县濠城中学 殷永春).doc

做一名新时代的合格历史教师 ————听聂幼犁教授讲座有感 固镇县濠城中学 殷永春 做一名新时代的合格历史教师 ————听聂幼犁教授讲座有感 作为一名农村教师，能有机会去聆听聂幼犁教授的一次讲座，真的是一种幸福。我从教已十年有余，虽说在教学中比较认真，但面对新课改这一新的教学趋势，如何沿着新的教育教学理念进行教学，怎样摆脱自己的教学窠臼，一直以来是困扰我的一堵墙。听了聂教授的课，使我受到很多启示，现就我的感悟谈谈自己的见解。 以教科书为依托，并进行有效整合、缩放。 毋庸置疑，教科书是学科基础知识最简洁，最清晰，最经济的载体，是学生学习最重要的学习工具。我们把历史教科书放在课程资源的核心，这一点无可厚非。但问题是，长期以来我们往往只局限于历史教科书，照本宣科，填鸭式教学比比皆是。听了聂教授的讲座，尤其是聂教授播放了周飞老师所上的《新文化运动》这一课的教学课件片段，他以胡适日记为切入点和主线，在教学中很有独创性，他的教学源于课本而又高于课本，使知识结构更合理，更丰满。由此使我深刻意识到，在历史教学中，教科书不是唯一的课程资源。我们在教学中要依据课标，依托教材，大胆合理地对教材进行整合和整体设计，微观上适当进行取、舍、增，即有效的缩放，最终引领学生实现对课本的超越。教材即材料，是我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据，是学生情感培养和价值观养成的借助平台。它的作用是被我们“用”，而不是用来束缚我们的教学。 如果教材是圆心的话，我们完全可以根据教学目标，设置一定的合理半径，在教师的驾驭和把控下，让学生自由驰骋。这样的课堂才是和谐的课堂，也只有这样的教学才真正的能够科学的传授知识，使学生对问题的认识有高度、有深度，对问题的理解更全面、也更准确。 二、“授人以鱼不如授人以渔” 瑞士教育家皮亚杰曾指出：“教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的首创性和探究性。”我国著名教育家蔡元培也告诫：“在学校……随时注意发现求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。”先辈们早已意识到发挥学生的主观能动性，引导学生自己发现问题、探究问题的重要性。而在当前，作为一名新时代的教育工作者，绝不能再用传统的教学模式进行教学，把学生仅仅做为接受知识的容器，这样学生的历史思维能力得不到提升。 因而，我认为 在当前的历史教学中，不应再简单的将陈述性的答案告诉学生，进一步说就是不要告诉学生是什么，而要启发学生怎么思考，思考什么。正如聂教授所引周飞老师《新文化运动》的课件片段，你需要直接告诉学生新文化运动开始的背景、时间、地点及内容吗？不需要。那么，怎么做呢？周飞老师做得很好，他通过史料的展现，启发学生去思考，去总结。培养了学生的自主学习能力。这启示我们在教学中，要给学生的“学”更多的自由和自主权，要设法创设问题情境，激活学生思维和兴趣。思维自疑问开始，教师要创设问题情境，巧设悬念，调动学生的问题意识，激发学生的想象力，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 我在网上完整地看了聂幼犁教授所上的《辛亥革命》一课，聂教授在教学中对知识的运用能做到信手拈来，那是知识积累到一定程度的结果，不但为我所用而且用则合理，如行云流水般自然，这充分体现了聂教授具有渊博的历史知识，极强的驾驭能力和大局观。 其实，历史从某种角度可以说是所有科目中最难教的学科，它要求历史教师要具有深厚的史学功底，在教给学生历史知识的同时，教给他们学习方法，思维方式，锻炼学生的逻辑思维能力等。我深刻地体会到一个好老师备课，不是上课之前随便找资料，而是平时知识的积累。可以说有的老师是在用自己一生的精力和经验在备课。而我们有时在教学中会感到自己的知识面比较窄，知识积累匮乏，讲课真实效果和想象差距很大，有一种力不从心的感觉。事实上，一个专业知识贫乏的历史教师是不会把历史课上的丰富多彩，有血有肉，充满活力的。“给人一杯水，自己要有一桶水。”甚至在当今这个信息化时代，“给人一杯水，教师要是自来水。”所以，历史教师必须要养成持之以恒的读书习惯，要肯下功夫去读书。首先要读专业书籍，同时历史教师在网络化的今天，还要学会应用网络不断学习历史知识，拓展视野，只要认真学习，历史教学的专业知识和文化底蕴才会不断提高，教学才更能得心应手。 当前，历史新课标把发展学生的素质，提高学生的素养作为重要的目标，进而淡化学科界限，强调学科间的联系，所以历史教师要对与历史学科相关的其它学科，也同样需要花些时间和精力去埋头研究，只有汲取多方面的知识，才能在教学中游刃有余，才能丰富、加深对历史问题的分析理解，培养学生开放，创新思维的能力，提高教学效果。 以上