五上数学第三单元教学方案.docxVIP

《小数除以整数 》教案 教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：小学五年级数学（上册）第三单元 主 题：小数除法 课 时：共11课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设计时间：2017年9月 设计者： 目标确定的依据 1.程标准相关要求 能分别进行简单的小数的除法运算，能进行小数的简单实际问题。 2.教材分析 教材主题图以生动的画面向学生讲述锻炼身体的重要性，由此导入小数除以整数的学习内容。这一情境的创设，体现了让学生在具体的情境中学习数学的课改理念。 3.学情分析 学生在四年级已经学习了整数除以整数的计算方法，如何运用这一方法解决实际问题是学生重点理解和掌握的。通过课前调查发现，85%-90%会求整数除以整数。本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们求小数除以整数做好准备。 目标1、通过解决问题、小组交流，探究出小数除以整数的计算方法；知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 会正确计算小数除以整数。 评价任务 任务1：学生独立解答例题后以小组为单位，互相说一说自己的解法，讨论发现小数除以整数与整数除以整数相同。 任务2：通过完成做一做巩固小数除以整数的计算方法。 任务3：完成教材第16页“做一做”。 教学过程 教学环节学生的学教师的教评价要点环节一 回忆旧知学生逐题进行口算出示口算题。 会正确计算 环节二 提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出题中的信息和问题，列式并自主解决。 四人一组探究并交流解决问题的方法。呈现主题图，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。 让学生以小组为单位探究出小数除以整数的计算方法。 方法：教师巡视指导，了解情况。 会用不同的方法解答，并说 出为什么 。 环节三 汇报交流，理解算理汇报交流小数除以整数的计算方法。 提出问题：“说一说，你是怎样计算的？”重点引导学生的算法能清楚小数点是如何对齐环节四 解决问题，体会运用独立解决第24页“做一做”， 交流解决的思路。第24页第2题作为当堂检测。 呈现教材第24页“做一做”，学生先独立完成，交流解决思路后，再出示第24页第2题作为当堂检测。 独立完成做一做，检测计算的准确率 全课小结，拓展方法 学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？ 最少能说出一方面的收获。板书： 教学反思： 《一个数除以小数》教案 教材来源:小学五年级《数学》教科书人教版2013版 内容来源：小学五年级数学（上册）第二单元第28页 主 题：一个数除以小数 课 时 数：共2课时/第1课时 授课对象：五年级学生 设计时间：2017年9月 设计者： 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： （1）掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 （2）会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 （3）能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 （4）会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 2. 教材分析 例题的设计与原通用教材相同。2．?没有安排对商不变性质的复习（前面练习中安排了）。3．没有出现文字概括形式的计算法则，不再进行总结概括例5:（1）教学一个数除以小数，由编“中国结”的情境引入。（2）用“想一想，除数是小数怎么计算”突出讨论的重点，用学生的话点明解决问题的基本方法是“把除数转化成整数”。（3）用虚线框的图示呈现了根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大到原来的100倍，使除数变成整数的过程。之后出示简便的写法。（4）教学前可先复习商不变性质。 3.学情分析： 学生已经掌握了小数除以整数的计算方法，而一个数除以小数计算时需要转化成除数是整数的除法，这里要用到商不变的性质，关键在于确定商的小数点位置。 学习目标： 1、掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进行计算 评价任务： 1.除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 教学过程： 教学 环节 学生的学 教师的教评价要点环节一 导入新课1.学生回答除数是整数的小数除法计算方法。 2，默读学习目标1，谈话：上节课我们学习了除数是整数的小数除法，计算方法是什么？ 2，展示目标 3，揭示并板书：一个数除以小数 计算方法环节二 合作探究1.学生默读题目 （1）小组交流。 （2）口头解答。 （3）小组合作讨论，总结计算方法。 1.师：出示例五 （1）教师组织学生先小组讨论，再进行计算。 （2）学生先尝试练习 （3）师：小组讨论交流你们的计算方法 总结计算方法环节三 巩固练习