直线与平面垂直的判定说课稿wps演示（新）课件.pptVIP

人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书.数学》必修2;;一、; ;知识与技能: 掌握直线与直线、直线与平面垂直的定义以及判定定理。 过程与方法: 借助对实例、图片的观察，提炼直线与平面垂直的定义。 通过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判定的定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念。 情感、态度与价值观: 在探索直线与平面垂直判定定理的过程中发展合情推理能力，让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 ;重点：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理过程的。 难点：操作确认并概括出直线与平面垂直的判定定理的过程及初步运用。; 充分利用多媒体辅助教学 采用“引导—探究式”的教学方法 遵循“直观感知—操作确认—归纳总结”的??知规律 师生一起“动”起来，让学生体验成功的感受，发展学生合情推理能力，培养学生质疑思辨精神。; ;线面垂直定义的建构 ; ;二 线面垂直定义的建构;;大漠孤烟直;A;A;A;A;A;A;A;A;A;C;②请同学们打开自己的教科书直立在课桌上，观察书背与桌面的位置关系是什么？ 设计意图：通过直观观察，操作确认得出线面垂直的位置关系。结合身边的事物引出数学知识，学生会感到亲切、生动、真实、易于接受。同时，能使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。 ; （2）观察归纳，形成概念;（3）辨析讨论，深化概念;;（1）分析实例—猜想定理;（1）分析实例—猜想定理;（2）动手实验，确认定理; 学生折纸可能会出现“垂直”与“不垂直”两种情况 归纳出线面垂直的判定定理。 要求学生画图，用符号语言表示。 ;（3）质疑反思，深化定理;四直线与平面垂直判定定理的应用; 五总结反思,提高认识;　线面垂直的判定定理;六、布置作业，自主探究; ;