《望月》第一课时设计.doc

《望月》第一课时教学设计 庐江县岗湾小学 吴菊 教学目标： 1、学生能掌握本课的生字新词。 学生能把握文章的写作顺序。 学生能抓住关键词句，在课堂上将重点部分有感情地朗读。 学生能根据不同部分的内容，课堂生成对“千江有水千江月”的理解。 继续培养学生边读书边批注的习惯。 重难点： 1、学生能抓住关键词句，在课堂上将重点部分有感情地朗读。 2、学生能根据不同部分的内容，课堂生成对“千江有水千江月”的理解。 教学设计： 一、读题导入。 导入：今天我们一起学习当代作家赵丽宏的一篇散文《望月》。（出示ppt1） 指导读题。读题----轻轻地读-----柔柔地读。 明确：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。（出示ppt2) 初读课文，了解文章写作顺序。 请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着完成课堂作业中的第一题。（出示ppt3)。 学生浏览课文。 完成课堂作业第一题。 请1生回答，师同时板书：江中月 诗中月 心中月 小结：当我们读出文章的顺序，就把握了作者的思路，这叫从整体上读。有了整体地读，接下来，我们就要细致入微地读。 再读课文，感受“千江有水千江月” 学习“江中月”--一感“千江有水千江月”。 师过渡：那么江中月在哪？谁来读一读。 1、读片段。 (、1生读。（相机出示ppt4） (、请生用波浪线画下。并作批注“江中月”。 (、指导学生自由读，体会文字带给自己的感觉。（轻轻地、柔柔地） ④、再请1生读。 过渡：同学们，面对这一片江天月色，如果让你用一个词来形容心中的感受，你会用哪个词？ 谈感受。 (、请几生说。（师适当点评并过渡:让我们带着自己的感受走进这片江天月色。） (、配乐读。（相机出示ppt5） 师：好一派清幽的氛围，好一种旷远的境界，这就是赵丽宏笔下的江中月。（乐声止） 找月。 师：既然是江中月，那它就应该与江有关，是吗？拿起笔，在这一段中迅速找出带江的短语，并把它们圈出来。 (、生找。 (、请生说。 (、大家看，这就是文中出现的五处带江的短语。（相机出示ppt6）④、合作朗读。我们合作着来读一读这一段，怎么读呢？我来读带江的短语，你们读其余部分，我们来感受江和月的关系。 ⑤、小结：这样看来，江和月能分离吗？月和江能分离吗？因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融在了——（指读词语） 拓展。 同学们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，你完全可以想像得到，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了，月光和月色融入到了——（指读词语） 小结：这就叫千江有水千江月。（相机出示ppt7） 有感情地读。（相机出示ppt8，配乐） 让我们再次走进这江天月色，感受一下千江有水千江月的意境。 你一句我一句地读。 学习“诗中月”--二感千江有水千江月。 师：这就是作家赵丽宏笔下的江中月（指板书），望月不仅写了（江中月），还写了（诗中月）（指板书）。谁找到了诗中月？ 1、读诗中月。 (、请1生读。（这就是文中出现的六句诗中月，相机出示ppt9） (、请生用横线画出诗句并批注“诗中月”。 (、齐读古诗。（或师直接过渡） 如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情——他们当时的感受——他们当时的体会—— 品诗中情。 (、默读古诗，找出与诗人有关的一个动词，把它圈出来。 (、交流：生说--圈词--品情---感情读。（相机出示ppt10） （第一句：“呼”--兴奋 第二句：“问”---孤独 第三句：“疑”--思乡 第四句：“近”---欣喜 第五句：“对”--惆怅 第六句：“思”---思念 (、小结：大家看，有人因 而 ，望着天上的同一轮月亮，但是他们望月时的心情一样吗？感受一样吗？想法一样吗？同学们，这是另一种意义上的千江有水千江月。（相机出示ppt11） 3、有感情读。（相机出示ppt12，配乐） 来，让我们一起走进诗中月。我一句，你们一句，来感受诗人望月时的不同情怀。（背景音乐）(师生上下句配合读） 学习心中月--三感“千江有水千江月”。 师过渡（相机指板书）：这是文中的诗中月，望月不仅写了江中月，诗中月，还写了心中月，谁找到了？ 读心中月。 (、请1生读。 （大家看，这就是小外甥的心中月（相机出示ppt13）。） (、请生用虚线画出诗句并批注“诗中月”。 (、谁能把小外甥的心中月读成一句话。 明确小外甥的心中月是：月亮像明亮的眼睛。 ④、你心中的月亮像什么？生回答。 ⑤、小结：这样看来，每个人心中的月亮都不一样。这也叫千江有水千江