五莲一中高一语文学案.DOC

任务驱动型作文的行文结构教案 莒县一中高三语文 严冠军 教学目标： 　　掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。 教学过程： 理性导入 任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为(“对这件事你怎么看？”(“表明你的态度”(“阐述你的看法”。（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理，说深论透”！ 展示学习目标，同学们齐读 原题再现 赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。 学生展示提纲：（投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨） 教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考，并做简单补充。 　　　一　　①引材料，摆问题： 老楼，拆？不拆？ ?　　　　　②提观点： 　莫让深情成羁绊，拆！ ?　　　　　③相对观点的正确性：不拆，有一定的合理（情）性 　　　　　　④相对观点的错误性：不拆，危害！ 　　　二　　⑤相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情，但危害巨大！ 　　　　　　⑥所持观点的正确性：不拆，是爱；拆，是大爱！ 　　　　　　⑦提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻 　三　　⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！ 4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点