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休閒運動行為研究 目標觀點理論與成就動機 PAGE PAGE 3 - PAGE 3 - 目標觀點理論與成就動機 一、前言 個體參與運動過中的動機和行為一直是許多心理學者關注的課題，而個體為什麼會有不同動機水準和運動成就，其中最主要的因素就是個體對運動情境和工作的認知有所不同，因而影響了個體的運動表現。事實上認知在個體對於運動情境解釋和後續的行為表現上，扮演著重要而關鍵的角色（Roberts, 1992）。而社會認知取向（social cognitive approach）的觀點即在強調個體如何在情境中與環境互動，並主動解釋成就事件的發生。其中目標觀點理論（goal perspective theory）是社會認知取向理論中相當重要的一個理論。 二、目標取向的定義與概念 　　目標觀點理論最基本信念，就是指在成就情境中個體會經由工作或自我涉入標準，來展示自己能力與主觀決定成功的定義。根據Nicholls(1989)的觀點，可以透過目標觀點理論了解個體如何去建構自己的能力水準和決定成功的定義（特質傾向的目標觀點），進而了解他們的認知、情意和行為的反應。在成就情境中有二個互為獨立的目標取向（goal orientations），一個是工作取向（task orientation），另一個是自我取向（ego orientation）。工作取向的個體傾向於透過自己努力和進步以及精熟的方式來感覺自己的成功和判斷自己的能力，而自我取向的個體則是較傾向於超越他人；或者是與他人比較來建構或判斷自己的能力，並以此解釋在活動中成功與否。而個體是傾向於工作或自我涉入會受到其個人的特質傾向及情境因素的影響（Nicholls, 1984, 1989）。Nicholls認為就目標觀點而言，個體對於工作或自我涉入的狀態是一種個別差異的傾向（dispositional proneness）。也就是說個體對於不同成就情境與事件，工作取向與自我取向是個別存在的，二者是相互獨立的，個體可能對某一情境與事件，有非常高的工作和自我取向也可能是非常低的工作和自我取向，或者是高工作取向低自我取向二者並存（Ames Archer, 1988；Duda White,1992）。 　　由上述可以瞭解到目標取向對個體在運動情境中的認知、情意與行為反應會有深鉅的影響。 Teacher characteristics/ Teacher characteristics/ coach individual difference variables responses ．Gender ．Goal orientations ．Sport values ．Stress ．Perceived coaching norms and role conception ．Self-monitoring Coach behavior Coach behavior/ actual climate ．Task-involving ．Ego-involving P Players’ cognitive, affective, and behavioral responses ．Performance (Obj/Subj) ．Enjoyment ．Satisfaction ．Stress ．Beliefs about coach ．Persistence ．Evaluation of coach Perceivedmotivational Perceived motivational climate Task-involving Ego-involving Situational Characteristics ．Nature of sport ．Level of competition Practice/competition ．Organizational climate Athlete Athlete Characteristics/ individual difference variables ．Developmental age ．Gender ．Goal orientations ．Self-esteem ．Perceived competence Teams’ cognitive, affective, and behavioral responses ．Performance (Obj/Subj) ．Cohesion (Task/social) ．Team satisfaction ．Productivity vs. social loafing ．Role clarity