人教版生物七下第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计.doc

第五章　人体内废物的排出　教学设计 一、教材分析 ? 1．教材地位 ? 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 ? 2．教学目标 ? 2．1知识与技能 ? （1）描述泌尿系统的组成 ? （2）概述尿液的形成和排尿过程 ? （3）描述其他排泄系统 ? 2．2过程与方法 ? （1）通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力） ? （2）运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力） ? （3）运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因（分析解决问题能力） ? 2．3情感、态度与价值观 ? （1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点 ? （2）通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科学与社会的桥梁 ? （3）通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性 ? 3．教学重难点 ? 3．1教学重点 ? （1）肾单位的结构 ? （2）尿的形成和排出过程 ? 3．2教学难点 ? 尿的形成过程 ? 二、学情分析 ? 1．从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，如对肾的结构和功能，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和教师引导来帮助理解。 ? 2．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强，尤其是对构建知识网络的能力比较弱。这些特征对教者来说既是机遇，又是挑战。 ? 三、教法学法 ? （一）教法 ? 采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性；教师适当给予一些提示和补充，从而激发学生的自信心和思考全面性。 ? （二）学法 ? 采取自主学习、合作探究的学法，让学生去弄清楚尿液形成过程，从而达到学生动脑去思考、分析、记忆的目的。 ? 四、教学媒体与资源的选择与应用 ? 1、“尿的形成过程”是本课的教学难点，为了让学生深入理解，先引导学生分析图形归纳尿的形成过程，再运用动画让学生感知尿的形成是一个动态的过程。 ? 2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动。 ? 3、课前准备：将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务 ? 五、教学过程 ? 媒体展示 问题与情境 师生行为 设计意图 ? [问题1] 小A怎么了?? ? ? 小A的和正常人尿液化验结果 1．小A 怎么了？ 学生比较，启发思考 引起兴趣、导入课题 课题：人体内废物的排出 ? ? 较强视觉冲击 ? [问题2] 泌尿系统的组成 ? ? 【图形分析】泌尿系统结构图 1．泌尿系统主要是由哪些器官组成的？ 2．注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 3．你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？ 4.猜想：静脉血、动脉血、尿液三者有什么关系？ 教师分发解剖好的新鲜的猪肾和相关教具，指导学生观察分析。 学生根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。 培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。直观的图片加深学生的印象 ? [问题3] 尿的形成 ? ? 1、【图形分析】肾脏内部结构图 1．肾的结构和功能基本单位是什么 2．肾单位包括哪几部分？ 3．肾小球实质是什么“球”？肾小球两边与什么血管相连？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？ 4．肾小囊的壁有内、外之分，则肾小囊的内、外壁分别与什么相连？ 5．某同学