3、（成语）及运用.docVIP

正清路中学教师课时计划用纸 科目 语文 年级 几年级 主备人 彭 莉 使用人 彭 莉 课题 第一轮教材系统复习词语（成语）及运用 总课序 教学 目标 理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。 教学 重点 1 、掌握课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义； 3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误； 4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）； 5、能根据语境正确运用关联词。 教学 难点 理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。 教 学 过 程 （一）正确理解词义 　　词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 　　凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。 　　引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。 　　比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。 　　（二）词语的感情色彩 类型概念 　　　　　　　　　　　 举例 　　褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 　秀 壮丽 谦逊 刚强 　　贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 　笨 奸诈 卑劣 渺小 　　中性词 不带褒贬感情色彩的词 结果 状况 配合 方法 　　（三）辨析近义词： 　　1．从意义方面来辨析 　　词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。 　　词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 　　词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。 　　2．从色彩方面来辨析 　　感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。 　　语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。 　　3．从用法方面来辨析 　　搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。 　　语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。 　　（四）正确使用成语 　　考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种： 　　1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。 　　2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。 　　3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。 　　4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。 “自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。 　　（五）填充关联词语的方法 　　1．所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。 　　2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。 　　3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。 （六）短语的常见类型? 并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的联