《aoe》教学设计修改.docVIP

《a o e》教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1、学会三个单韵母 a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a 、o、e 的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 过程与方法： 1、借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。 2、引导观察，有所发现，掌握方法与规律，正确认读、识记、书写三个单韵母。 3、练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。 情感、态度与价值观 激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意 义。 二、教学难点重点： 1、学会3个单韵母的音和形，正确书写字母。 2、让学生在情境中自主探究发音方法第二声和第三声。 三、教学方法、工具：拼音王国城堡、卡片、 四、时间分配：一课时。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣导入 1、师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（出示城堡）国王说了:想走进拼音王国的大门,要先回答一个问题:学好拼音有什么用处? 2、师：识字、学习普通话、自己读书！（出示儿歌） 今天我们就来认识拼音王国中最最可爱的三个孩子，他们就是aoe “大家好，欢迎你们来到拼音王国，大家交个朋友吧”（出示） 设计意图：兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特征，我从激发兴趣谈话入手，引出本课所要学习的三个单韵母，从而调动学生的学习积极性和主动性。 （二）看图初步感知 1、师：（出示图片）指导学生仔细观察：图上表示的是什么时间， 地方，都有谁，他们在干什么？ 2、教学情境歌曲：“公鸡00啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。” 3、捉迷藏：这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把他们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形） 设计意图：巧妙地运用情境图和情境歌，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，学生容易接受，乐于去学。 （三）灵活学法，掌握发音 1、师：刚才同学们在读情境歌的时候，把我们今天要学的三个拼音字母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言中，一起说说看，在我们生活中有哪些词里有这些字母的发音呢？ 2、学习单韵母“aoe” 师：小朋友你最喜欢和这三个拼音宝宝中的谁交朋友呢？ 生：我喜欢和a交朋友， 师：和他打个招呼吧 生：a 师：小朋友看仔细了，老师发这个a的时候，嘴巴是什么样子的？（圆圆脸蛋扎小辫 张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ）谁来试一试？ 生：a（指名多个学生发音） 师：仔细看字母a像图上的哪一个部分？（学生交流） 生：小朋友的头和头发 师：看看图能不能编出你喜欢的口诀，记住他呢？（张大嘴巴a a a） （o e教学方法同上） 设计意图：借助儿童的已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并且让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学与乐，增添了学习的情趣 （四）趣味联系，巩固新知 1、练一练。 学生同桌之间互相发音联系 2、猜一猜。 看老师口型，猜老师要发哪个音 3、小组合作学习 哪个字母不见了？（小组长藏去一个字，小朋友齐读不见的字母，找对了的话，组长拿出卡片，小朋友齐读） （设计意图：让学生在动口动手动脑的游戏中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作学习能力。） （五）认识四线格，规范书写 1、（出示4线格）认识四线格。 师：小朋友学习汉语拼音不但要会念，还要会写。大家看，这叫4线格，是有4根线组成的三层楼。最下面的是一楼，中间是二楼，最上面的是三楼。单韵母aoe喜欢住在二楼里面。 2、指导书写： 3、教师写一个，学生描一个。 4、独立描红，教师巡视指导写字姿势以及握笔姿势 （六）学习声调 1、师：（出示四个声调）韵母妈妈看到单韵母ɑ o e这么可爱就给她的孩子买了四顶帽子： 生：（有声调、有帽子……） 师：嗯，你们观察得真仔细，我们把拼音字母宝宝头上的帽子叫声调，关于这个声调啊还有一个动人的小故事呢，想不想听老师讲讲这个故事呢？（想） 师：星期天，小明想到外婆家去玩，因为外婆家很远，要翻过两座小山才到。小明就想：我还是骑着小车去外婆家吧。开始时，小明在平地上行驶（画一条平平的直线），小明在平地上骑着心爱的小车，心里十分快乐，它一点也不感觉累。（我们读第一声的时候声音要平，要响亮。“一声高高平又平”。范读：ɑ的第一声，学生练读。 一会儿，小明骑到了一座小山前，看着高高的小山坡，小明想：这下我得用点力气才能骑上去了（画着向上的山坡）。小明山坡要用很大的力气，而且要骑得快，才能骑上去。（我们读第二声的时候要快而有力。“二声就像上山坡”范读ɑ的第二声） 上山坡这