五年级课堂教学设计方案2　.doc

　 　 　 　 课堂教学设计方案　　　 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日　　　 课 题　　　 成语故事　　　 课型　　 　　 教学目标　 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。　　　 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词。　　 3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。　　　 教学重点、难点　　　 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。　　　 教具准备　　 　 教学设计　　　 个性化设计　　　 第一课时　　　 一．教学目标：　 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　 　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　 二．教学过程：　 　　（一）导入新课，揭示课题。　　 　　（二）初读指导。　 　　1．自学课文。　　　 　　2．出示自学要求：　 　　（１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。　 　　（２）把课文读正确、读通顺。　　　 　　3．生自学课文。　　 　　4．检查自学效果。　　　 　　（１）生字词正音。　　 　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生　　 　　（２）理解词语的意思。　　 　　夸口戳穿腮帮俸禄　　 　　（３）指名读课文，结合正音。　　 　　　 板书　　　 设计　　 　 经典题型设计　　　 　　　 教学　 反思　　 　 　 　　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　　 课堂教学设计方案　　　 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日　　　 课 题　 成语故事　　　 课型　　　 　 教学目标　　　 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。　 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。　　 教学重点、难点　 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。　 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义　 教具准备　 　　 教学设计　　　 个性化设计　　　 第二课时　 一．教学目标：　 　　1．理解课文内容，知道三个成语的意思。　 　　2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　　　 　　3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。　　 二．教学过程：　　　 　　（一）复习导入。　 　　（二）精读《自相矛盾》　　　 　　1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。　　　 　　2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。　 　　3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？　　 　　4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。　　 　　（三）精读《滥竽充数》　 　　1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。　 　　2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？　　　 　　3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”　 　　出示三个句子：　　 　　（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　　 　　（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　　 　　（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。　　 　　4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”　 　　5．这句话要读出什么样的语气？　 　　6．他后来怎么又装不去了？　　 　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”　 　　（四） 精读《画龙点睛》　 　　1．请大家默读课文，边读边想：　　　 　　（１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？　 　　（２）后来为什么又给龙画上眼睛？　 　　（３）“点睛”的结果怎样？　 　　2．逐题讨论，指导朗读。　　 　　（１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？　 　　（２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？　　　 　　（３）“点睛”的结果怎样？　　　 　　 板书　　 设计　 　　　 经典题型设计　　　 　　　 教学　　 反思　　　 　 课堂教学设计方案　 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日　　　 课 题　 推 敲　 课型　　　 　　 教学目标　　　 １、正