从兴趣入手提高学习数学的积极性.doc

小学数学教学案例分析 ——从兴趣入手提高学习数学的积极性 “兴趣是最好的老师。”因为一件令人感兴趣的事，可能让人刻骨铭心，以至于终生难忘，甚至于激发人们的灵感，使人们产生独创的联想。一个优秀的数学教师，就要善于利用各种方法，采取多种形式，培养、激发学生的兴趣，只要学生兴趣浓厚，就会事半而功倍，数学成绩就迅速提高。 一、利用多媒体激发兴趣 多媒体具有特殊的声、光、色、形。利用多媒体教学，给学生提供直观、多彩、生动的形象，使学生多种感官受到刺激，激发学生学习的积极性。例如教学《认识时间》这一部分内容时，学生学习起来是个难点，我利用多媒体课件，让学生直观的认识了时针、分针。了解了时间单位的换算。 在学习《找规律》一课时，主题图设计了本班李明家厨房装修的图案，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。让学生通过观察、发现规律。然后引导学生设计出有规律的图案，进行合作交流。在练习过程中，课件出示相关练习图片，激发学生的学习兴趣。运用规律知识解决实际问题，并能创造生活美。 利用课件使学生看得清清楚楚，有助于提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。 如一年级的“求原来有多少”的加法教学是一个难点，学生往往会做成减法，针对学生思考时的错觉，可以利用投影器，设计这样的一道题：原来树上有一群鸟，飞走了4只，树上还剩6只，那么树上原来有多少只？设计一张可以抽动的片子，先让学生看到树和一群鸟，随着叙述题目的内容，让学生算一下树上原来有多少只鸟？4+6=10接着重复演示投影片，让学生体会出：要求树上原来有多少，一定要知道飞走了多少和剩多少，把飞走的与剩下的合起来，就是原来的。投影片吸引了小学生的注意力，激发了学习兴趣，促使他们动脑筋去想投影片上系列动作自然的列出正确算式，并能讲清道理，再也不会出现求原来用减法计算的错误现象了。 二、利用游戏产生兴趣 数学教学中几乎每堂课都有练习，因为它在一定程度上能反映出教学效果，学生刚学会新知识，兴趣正浓，如果此时趁热打铁，多做练习，会使新知识得到更好的巩固，可是，如果只是一味地让学生做了再做，往往会使学生的兴趣低落下去，内心产生乏味感，所以，为了让学生增强信心，提高兴趣，我又将一些富有情趣的小游戏贯穿在练习之中。 如：在让学生做判断题时，我把这道题设计成会诊题。在学生们中间开展了“争当聪明小医生”的游戏。使他们在愉快的游戏中完成练习。 又如：在教学“重量单位之间的换算”的练习中，我设计了一个“找朋友”的游戏。一位学生拿着写有“24千克”的卡片，说：“我的体重是24千克，请问和我体重一样的朋友在哪里？”另一位学生拿着写有“24000克”的卡片站起来说：“和你体重一样的朋友在这儿，我的体重是24000克，正好等于24千克。”? 如此灵活多样的练习，不仅保持了学生的练习兴趣，还从不同途径上使学生的练习效果得到进一步的升华。因此，在我看来，将数学游戏贯穿在课堂教学中，引导学生在“玩中学”、“趣中练”、“乐中长才干”、“赛中增勇气”，不但激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学到了知识，而且使学生由“要我学”自然地转化成了“我要学”，收到了事半功倍的效果。 三、利用活动培养兴趣 数学要激发学生的学习积极性，须向学生提供充分的教学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。 在数学的教学过程中，我十分重视实践活动，不但发展了学生各大方面的能力，也提高了教学质量，同时又能激发学生学习数学兴趣和充满克服学习上各种困难的信心和勇气。“兴趣是最好的老师。”这话对学生来说可谓真理。学生一旦引起对某种事物的兴趣，就能产生巨大的动力。学习兴趣是一种带有相当趋向性的心理特征，是儿童探求知识并带有情绪体验色彩的意向。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。实践证明：当一个学生对数学产生浓厚兴趣时，他总是积极主动去进行学习，不但不觉得负担，反而感到是一种乐趣。甚至为解决某一难点而废寝忘食。根据教育心理学的基本原理，教学就是要根据学生原有的知识基础进行教学。比如教完一册新教材的“凑十法”准备题后，在活动课时，根据儿童的好动、好奇、好问的心理特点，设计了一组学生动手“圈10活动”。如图△△△△△△△△△△△△，从左边起请同学们用彩笔把10个△圈起来。从直观上突出了10的作用，然后问：不用数，谁能说出这一排的△有几个？学生很快回答是12个，究其原因，学生说：“因为圈里有10个△，圈外有2个△，合起来一共是12个△。”从而解决了儿童为什么要凑十的心理需要。还有为使学生弄清长度单位“千米”这个概念，我们利用活动课，让每一位学生手拿一根有刻度1米直尺，互相量身高，量教室的长与宽，量课桌椅等实物。又组织学生看一看、量一量、记一记100米跑道有多长，从而掌握了1米和100米的实际长度。接着又让学生说一说：几个1米是100米