四档小学网络研修与校本研修整合培训实施方案.docx

PAGE \* MERGEFORMAT8 四档小学网络研修与校本研修整合培训实施方案 为贯彻落实《陕西省教育厅、陕西省财政厅关于做好2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教〔2017〕177号）、《陕西省教育厅陕西省财政厅关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目承办单位暨下达培训计划的通知》（陕教〔2017〕270号）文件精神和相关要求，以校本研修为基础，以网络研修为支持，结合学校工作实际，特制订本网络研修与校本研修整合培训实施方案。 一、研修主题 基于重难点的教学能力提升 二、研修目标 1.教师课堂教学在研修中走向优化 聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。 2.学校校本研修质量提升 培育团队：结合校本实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升学校研修管理团队的校本研修管理力和指导力。 沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校本资源库。 探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。 三、研修对象与时长 研修对象：共57人，其中四档小学教师26人，长岭九年制学校教师31人。 研修学时：120学时 四、研修形式 本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合。 网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。 校本研修重在“研”——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。 现场实践重在“用”——学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。 五、组织保障 1.组织方式 由校级管理者统一管理，成立三个校级工作坊，四档小学2个，分别是语文教研工作坊，数学教研工作坊，长岭九年制学校成立1个工作坊，安排分管教学的校长或教务主任担任坊主，组织学员研修活动。 2.校级管理者职责 （1）制订计划。参照项目实施方案，根据本片区实际情况，制定网络研修与校本研修整合计划。 （2）完善制度。完善校本研修制度，明确校内各方职责，建立激励与约束机制。 （3）队伍建设。根据学区实际教研组织情况，建立校级工作坊，确定教研组长为校级坊坊主，支持本学科线下研修活动。 （4）监督管理。做好对教师研修的过程监管和绩效评估工作。 （5）实践测评。组织推动教研组、学校学区内赛课、评优课活动，根据各级坊主的评价对学员作品集进行实践测评，成绩上传至平台。 （6）汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本校学区成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作，建好学校社区，做好本校研修成果的宣传推广。 3.校级坊主职责 （1）制订计划。结合本校教研工作及本组教师的实际需求，确定研修主题，制订本教研组研修计划。 （2）活动组织。根据研修主题，结合网络课程，组织线上线下相结合的研修活动，如集体备课、观课议课、研课磨课等。组编研修简报，定期参加研修网组织的主题分享会。 （3）成果推送。对学员作品集进行评价、推优及精品点评。 六、研修阶段 阶段 研修内容 混合研修活动 实践任务 网络研修（学员） 校本研修 区域研修（坊主） 第一阶段 反思经验问中学 （2017.9.28- 10.15） 1.方案解读、平台操作 2.核心素养通识+学科素养 3.导读类课程 学习课程，确定一节课的教学目标，在分析学情的基础上，结合教材内容、课标要求，形成三维目标，要求：学生可操作、教师可检测。 1.制订网络研修与校本研修整合计划，召开工作部署大会； 2.组建校级坊，教研组确定研修主题，制订教研计划； 3.以教研组/备课组为单位组织教研活动，围绕一堂课教学目标的确定，说清学生学习的起点和终点，结合教材内容、课标要求，研讨怎么学更有效。 线上研讨：围绕如何确定学生的学习起点和设计学生学习任务，分享你的经验。 作业1： 教学设计 第二阶段 借鉴经验学中做 （2017.10.16- 11.12） 1.重难点导读 2.重难点解决策略类课程 3.课堂教学案例类课程 学习课程，参与研课磨课活动，反思提炼针对性教学策略，形成一份突破重难点教学活动研磨表单 大学科以教研组为单位，小学科以片区为单位组织教研活动：围绕“判断难点、化解难点、解决效果”组织观课议课活动。 线上研讨：围绕“学习重难点如何解决”分享你的经验 作业2： 教学活动研磨