《妈妈的账单》教学案例（闫小丽）.doc

《妈妈的账单》教学案例 新城三小 闫小丽 一、教材背景分析 课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 二、设计理念 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 四、教学重难点 重点：读懂课文，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 五、教学流程及设计意图 一、书写账单，引入教学。 1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？ [设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。] 3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单） 母亲欠她儿子彼得如下款项； 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子 10芬尼 共计：60芬尼 ①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。 ②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说） 4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑） [设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的报酬也是无可厚非的。] 5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。） 7．账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。 [设计意图：让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。] 8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：“妈妈的”完整课题。 二、初读课文，了解大意 1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名说说课文主要讲了一件什么事？ 3、指名交流。 4、小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 （结合板书：如愿以偿，羞愧万分） 5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？） 6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？ [设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。] 三、品读妈妈的账单，体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由） 师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。 [设计意图：妈妈的账单，语言浅显，意思明白。文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。] 2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？（生答） 3、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年