鱼游到了纸上阅读案例讲解.docVIP

阅读教学及评价案例 鱼游到了纸上 教学流程 （一）激趣导入 师：今天，我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上） 生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 生：咦，是呀，鱼只能在水里游，怎么可能游到纸上呢？ 生：鱼离开水就不能生存，它只能在水里游。 生：可是书上明明是“鱼游到了纸上”呀！ （持不同观点的同学开始争论） 师：鱼究竟能不能游到纸上？请大家认真读完课文之后再下结论。 （学生急于知道答案，激发学生认真读课文。调动了学生学习积极性） 师：得出结论了吗？ 生：鱼能游到纸上，课文中的青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上。 师：你们能通过自己的阅读找到准确的答案，一定是认真读书了。 (学生从自读中找到答案,教师给于激励性评价)) (二） 师：这是一个怎样的青年？ 生：举止特别。 师：举止指的是什么？ 生：“举止”指的是动作和神态。 师：“举止特别”呢？ 生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。  师：从哪儿可以看出来？  生：说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 师：“忘我境界”是什么意思？ 生：达到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。 （问答式的提问让学生解答了词语的意思，下一步找到关键词理解句义） 师：课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？ （学生自渎相关段落，然后和组内同学交流，发表自己的见解，给每个学生发言的机会，然后小组派代表发言。） 生：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。 生：“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。 生：“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。 师：这是对青年的什么描写？ 生：神态 动作 师：你们和作者一样也能留心观察周围的事物。 （体会作者抓住人物动作、神态的描写） 师：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。这是对青年的什么描写？ 生：动作 师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ 师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？ 生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和鱼融为一体了。 师：“唯一”是什么意思？ 生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样 生：，“融为一体”是说融合在一起，好像自己就是金鱼。 生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。 生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 生：从“一丝不苟”可以看出青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。 师：你能找个词代替这句话吗? 生：废寝忘食 师：你们用词非常准确，平时注意收集这样的词语，是个有心的孩子。 （紧追不舍的提问，学生的积极回答，再次从重点词语中体会青年的认真，专注。） (三) 理解句与句之间的联系，体会人物优秀品质。 师：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。青年对鱼真是如醉如痴呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功的学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了纸上来了”时，是怎么回答的？ 生：鱼先游到了我的心里。 师：“鱼游到心里是什么意思”？ （小组讨论，汇报结果。） 生：先在心里出现了一个印象，牢牢记住。 生：青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。 师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。 师：“鱼游到了纸上”是谁说的？ 生：（齐说）小女孩。 师：在书中找到，我们一起读这句话。 生：（齐读） 师：这句话是什么意思？ 生：青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上。 生：是说青年画鱼画得像真的一样。 师：哪个字可以看出青年画鱼画得像？ 　 生：从“游”字可以看出来。 　 师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读） （师指名读，生齐读。在读中感受小女孩对青年的赞叹） 师：鱼游到心里和游到纸上有什么关系？ 生：如果鱼不先游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。  生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的