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浅谈“循环日记”写作教学法 CHARMINGCHINA科教园地魅力中国2011年1月上 浅谈”循环日记’’写作教学法 ◎王爱华 (太康县城关镇第三初级中学,河南太康475400) 中图分类号:I210.7文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)01-0242-01 大家知道,中学写作教学的目的非 常名确,就是培养学生的语言表达能力. 那么,如何培养提高学生的这种能力呢? 仅两周一次的作文训练是远远不够的, 于是,从九九年开始,我们试着指导学生 写起了”循环日记”.”循环日记”即在教 师指导下由全班学生共同参与,分组轮 流写作,循序渐进进行写作训练的一种 教学模式.训练两年多来,效果很好,激 活了学生的写作兴趣,启发了学生感应 生活信息,领悟生活哲理的能力.培养并 提高了学生的语言表达能力和初步的阅 读鉴赏能力. 一 ,”循环日记”写作教学法的 理论依据 1.热爱是最好的老师 长期以来,作文训练的主渠道一直 是教师命题,学生写作;而许多老师的命 题,又往往很难激起学生的写作冲动和 写作热情.因此,尽管师生双方都花了很 大力气,但终究收效不大;相反,还带来 了一些负面效应,造成学生写作过程中 的种种心理障碍,如他们或就好文章产 生可望而不可即的畏难心理,或持草草 了事的应付心理.凡此种种,怎能写出情 文并茂的佳作,写作教学又怎能达到预 想的效果!所以,要想切实提高学生的写 作水平,必须另僻佳径,这便有了”循环 日记”.对这种新的形式,学生感到新奇 有趣,加上教师事先积极组织发动,所以 学生都跃跃欲试,真正踏上了”吾手写吾 心”的道路. 2.真情是生活的结晶 “循环日记”打着”解放思想”的旗 帜,少讲规矩要求,让学生尽情发挥,没 有了顾虑,他们就会重新审视身边的人 和事,审视自己的心灵,他们总有那么多 的秘密要倾诉,总有那么多的心曲进发 出来,文思泉涌.有了生活,有了真情实 感,并让这一切在笔端自然流露出来,他 们的写作便有了源头活水. 3.竞争是激励的手段 “循环日记”诞生后,由于每一天的 日记都要与大家见面,还要接受同学的 批评,优劣高下便显而易见,同学的中肯 评价又很快反馈给本人,这样,每一个轮 到的学生都会竭尽全力去写,去改,力争 写出最高水平,竞争中,不断吸取别人的 长处,弥补自己的不足,写作能力便也不 断提高,这恐怕是”循环日记”能循环下 去长盛不衰的主要因素. 二,”循环日记”写作教学法的 实验程序 (一)建立组织 1.全班分若干组,明确组长及组员 顺序,可定期调整. 2.推选若干学生任评委,语文教师 担任指导教师. (二)明确要求 1.一组一本Et记,各组内组员依次 轮流写作,每天一篇,内容,体裁不限.后 一 名学生要先做读者,评前一名学生的 日记,并定下评语,然后在做作者,也写 一 篇日记供交流. 2.一轮回一评比,评委在教师指导 下公开公正操作. 3.评比的重点是感情是否真挚和语 言表达是否顺达. 4.评比项目是全班最佳小组若干 个,最佳作者若干名,最佳读者若干名. (三)若干组学生同时创作 (四)评委记录 1.总体创作情况评价. 2,最佳小组,最佳作者,最佳读者名 单及中选的理由简述. 3,合理化建议. (五)奖励措施 1.课堂表扬,公开朗读. 2.校刊登载或县,市文学刊物推荐. 三,”循环日记”写作教学法的 实验效果. 1.一石激起千层浪 活动伊始,学生热情高涨,群情振 奋.两年多来,大家仍然保持着强烈的写 作欲望,更难能可贵的是不少学生由此 对写作产生了浓厚的兴趣,把写作当成 一 种需要,观察生活,感悟生活,表现生 活成了一种自觉意识.”循环日记”如一 股清新的风,在学生心潮上吹起了波澜, 更吹出了写作教学的一片生机,实现了 由”要我写”向”我要写”的转化. 2小荷已露尖尖角 学生习作内容和形式可谓百花齐 放:写人,叙事,状物,绘景;小说,诗歌, 散文,杂感……这里给他们提供了一片 广阔的天地,一些基础比较好的学生,文 章在校刊《蓝天》,县办文学刊物《蒲园》 上多次发表,尝到了成功喜悦的他们,更 是信心十足,热心倍增.读他们的文章, 我们总惊讶于他们对事物的敏感,以及 判断的准确和爱憎的分明. 3.横看成岭侧成峰 学生对他人写出的文章评析时,可 以从多个角度.或是选材立意,或是布局 谋篇,或是谴词造句一一可谓全面,细 致,结果是既提高了写作能力,鉴赏水 平,更对大家的写作热情产生了巨大的 推动.对于批改者而言,同学作文的优 点,能加以吸收;缺点,则加以摈弃,对被 批改者来说,因意见中肯,也常常成为 “美芹”. 总之,受益是双方的,更是大家的. “循环日记”使学生养成了随时随地观察 生活的习惯,使自己的眼睛和大脑不断 敏锐起来.可以说,”循环日记”使学生健 步踏入了一个”生活——写作——生活”