关于中小学拓展型课程建设和实施的思考98.ppt

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海市教委教研室 江 铭 初 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 温家宝总理在同文学艺术家谈心时说： 去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。” 我们的教育缺了什么？ * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。 通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。 工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。 在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。 学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。 教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家 保罗.弗莱雷 培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家 让.皮亚杰 我们的教育缺了什么？ * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海中小学课程结构：八大领域、三类课程 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 校本课程的设置与结构 拓展型课程 限定拓展课程 自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的 差异性－学生的自主选择学习） 研究（探究）型课程：学习过程个性化 两个重要理念 以学生发展为本，提供多种学习经历。 精简共同基础，发展不同基础。 不同基础的两个方面 学习内容的个性化 学习过程的个性化 重点培养学生的六大通用能力 阅读交流与表达、数学、科学探究 解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程 内容分类： 1、专题系列 2、学科系列(中学） 3、综合课程 4、教育基地 5、校本课程 修习形态分类： 1、限定拓展 2、自主拓展 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 对三维目标的两种表述： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。 核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。 倡导做、想、讲相结合的学习过程。 三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。 学习的情感是学习的主要动力。 拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。 让学生做“有意义”的事 * 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 学校教育改革的特区 学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。。 根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理制度。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 * 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 教师专业发展的摇篮 校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。 教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识和理解。 教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。 对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。 ——教师即课程。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 * 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 学生个性发展的空间 通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 * 拓展型课程（自主拓展部分）的建设 重视并加强学校课程的整体设计 学校层面：拓展型课程建设和实施方案 学校方案应对科目设计具有宏观指导作用 科目层面：科目设计方案 科目设计方案应对内容选择、模块或主题的设计具有指导作用 不要把方案写成工作总