第四单元第四课时（数量关系）.doc

执教 学科 数学 班级 日期 册数 第七册 单元 第四单元 内容 数量关系 课时 第四课时 教 学 目 标 1、进一步认识单价、速度的含义，会用“所花的钱/数量”表示单价，“所走的路程/时间单位”表示速度。 2、经历从实际问题中抽象出单价、数量和总价，速度、时间和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。 3、初步解生活中常见的数量及数量关系，树立生活中处处有数学的思想。 教学重点： 引导学生在解决问题过程中理解“单价、速度”的概念，理解并应用三量之间的数量关系。 教学难点： 用术语表达、理解“单价、速度”的概念，掌握用符合单位表示“单价、速度”的方法。 制 定 依 据 1.教材分析：本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理。结合梳理进一步学会在整数乘法运算中结合估算的方法，初步确定结果的大致范围。进一步强调对乘法运算结果进行验证，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。 研究“积的变化规律”，并能运用规律使一些计算简便；总结梳理基于乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，培养学生用乘法运算解决实际问题的能力，为后续进一步学习乘法运算作准备。 2.学生分析：学生已掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打下了基础，对三位数乘两位数的算理和方法掌握也比较容易。教学的重点是引导学生在用十位上的数去乘时，得数的结果应如何对位，使学生明白其中的算理。在计算教学中，学生会感觉比较枯燥乏味，教学中可将计算和解决问题融合在一起进行教学，既激发学生的学习兴趣，同时培养学生应用数学的意识。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 具体情境引入新知 1．出示教材52页例4、53页例5 师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系。 学生独立解答 2．引入课题： 看来大家对我们学习的知识已经基本掌握了，今天我们就来总结这两种常见的数量关系。（板书课题） 学生已经会解决实际中关于单价、数量、总价，速度、时间、路程的问题，通过解决例4、5，唤起学生对此类问题的回顾，激发起学生探究知识的欲望。 探究新知 1．认识单价、数量、总价，概括“单价×数量=总价” 　　（1） 师：这两个问题有什么共同点？ （2）出示发票： 师：你能从这张发票中看出光明小学的购物情况吗？ ?（学生分别从数量栏、单价栏、金额栏、货物名称栏了解购物结果。） 　　①认识理解“单价”。 师：看来发票里包含了许多的数学知识。你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价） 　　师：是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价） 　　师：发票中的2000元表示什么意思？（板书：总价） ②说一说，算一算。 师：出示问题： 橙汁每瓶4元，一箱12瓶共多少元？ 每箱橙汁40元，200元可以买这样的几箱？ 200元可以买5箱橙汁，每箱橙汁多少元？ 已知（???? ）和（?????? ），求（????? ）。数量关系式为（??????????????? ），算式（????????? ）。 学生独立练习 生汇报、交流。 生：讨论并发现验证：单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。补充完整板书。 2．认识速度、时间、路程，概括“速度×时间=路程 （1） 师：这两个问题有什么共同点？ （2）联系实际，认识速度 师：生活中这样的例子很多，下面我们一起来感受一下物体的速度。（课件出示） 蜗牛爬行的速度大约是8米/时。???? 人步行的速度大约为4千米/时。 声音传播的速度大约为340米/秒。 光传播的速度大约为30万千米/秒。 师：我们把这样，每小时或每分行的路程叫做速度。 人步行的速度是4千米/时，（板书：4千米/时）观察表示速度的单位，是由哪些我们学过的单位组成的？ 生：速度的单位是由路程单位和时间单位组成的。 师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。读作4千米每时。 你知道4千米/时表示什么吗？ 生：24千米/时表示人1小时大约走4千米。 师：你能像这样写出并读出蜗牛、声音传播、光传播的速度吗？ （3）经历公式形成的过程。 师：那么怎样求速度？ 生：路程÷时间=速度 师：请写出下面各物体的速度 ①一列火车2时行驶180千米，这列火车的速度是_________ ②自行车3分钟行驶600米，这辆自行车的速度是_________ ③一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是________ ?生：这列火车的速度是90千米/时，这辆自行车的速度是200米/分，这名运动员的速度是10米/秒。 （4）理解单位时间，理解速度的意义。 师