教学设计方案的编制.PPT

一、教学设计方案的编制 教学设计方案的编制是指把前面的分析付诸于笔端的过程，以文本的形式呈现出教学设计的前期分析、目标阐明、教学设计的过程。 方案的编制可以整合上述内容。 教学设计方案的文本呈现形式多种多样，不同的学科也可以用不同的表现形式，如叙述式、表格式、流程图式、框图式，或者是各种形式的综合。 教学设计方案编制的目的是把教师的计划与实施步骤展示给同行或专家，它既可以指导本节课的教学实践，也便于教师本人对本节课进行反思与修改。 教学方案编制的原则 规范性与创新性并存 理论指导与实际操作结合 要素分析与整体综合统一 教师施教与学生学习协调 静态设计与动态教学兼顾 ——蔡铁权等.现代教育技术教程[M].2版.北京:科学出版社,2005:285. 案例1：《把种子散播到远处》教学设计方案编制 教科版四年级下二单元第4课 《把种子散播到远处》课件 朱钻飚 本资源来自浙江小学科学网资源库 这些屋顶上的小草怎样来的? 油菜的果实 蒲公英的种子及传播方式 槭树的果实 美味的葡萄 苍耳、鬼针草、蒺藜的种子 莲蓬 《把种子散播到远处》 教学设计稿 案例2：《给身边的材料分类》教学设计方案编制 小学科学教科版三年级 来自浙江小学科学网 思考题 请你任选小学科学的某一课，完成教学设计方案的编制。 * * * §3.8 教学设计方案的编制 渤海大学 程琳 以知识为中心和以学生为中心的教学设计方案的比较 获得的经验可能深刻但却不全面 获得的知识系统，但往往是机械的，不灵活 教学结果 鼓励学生去发现、创造、解决问题 鼓励学生模仿、记忆 教学过程 教师只是学生学习活动的辅导者，其活动要配合学生的活动进行 教师是知识的源泉，学生的活动要配合教师的活动 师生关系 学生是对知识的积极加工者，每个学生都会对知识范围有独特的理解 学生只是知识的容器 学生观 不是纯客观的，是学生在与外界环境的交互过程中主动建构起来的 知识是客观的，可以从有知识的人那里传递给学生 知识观 学生中心 知识中心 凤仙花的果实 凤仙花果实从小到大有什么变化?果实成熟后果皮会怎样? 1.油菜果实外壳有什么特点? 2.轻捏油菜果荚你发现了什么? 3.油菜的种子是怎样转播到远处的? 蒲公英的种子有什么特点?会怎样传播? 槭树的果实外形像什么? 被风吹会怎样? 种子会被传播吗? 哪些动物爱吃它? 苍耳 鬼针草 蒺藜 小心呵我身上有刺 我身上有钩子 我不比你们差 椰子 椰子 椰子，它的果实是有多重的功能，椰果的中果皮十分疏松，富含纤维，能适应在水中飘浮，内果皮又极坚厚，可以保护种子免受海水的侵蚀，果实里还含有大量的椰汁，足以供给种子萌发时所需的营养和水分，这就使椰果能在咸水的环境条件下萌发。热带海岸有许多椰林分布，与椰果的这一本领是密不可分的。 浮在水上的椰子 　　莲的果实，也就是莲蓬，其形状呈倒圆锥形，且质轻，可以像一叶小舟飘浮于水面，随着水流漂到各处，同时也把种子远播各地。 把种子散播到远处 弹力传播　凤仙花　油菜　大豆 风力传播　蒲公英　蓟　　槭树 动物传播　苍耳　鬼针草　蒺藜　葡萄 　　　　　李　番茄　动物爱吃的果实 水力传播　椰子　莲蓬 果皮干燥时会自动爆裂 种子轻有翅膀或羽毛状 果实动物爱吃,果实外表带钩或刺 能浮在水上果皮不易腐烂 我们观察过周围的物品是由哪些材料做成的吗？哪些材料是最常见的材料？ 为什么我们会大量使用它们呢？ 我们知道的材料 找出六种常见的材料。我们知道它们的特性吗？试着分别用适当的词语描述 它们。 常见的有金属、木头、塑料、玻璃、纸、纤维等等。 金属 具特有光泽而不透明， 富有展性、延性及导热性、导电性。 木头 黄白色，表面有纹 路，不太重，能削 得动，锯了以后有 锯末，能浮在水上。 塑料 很轻，不会锈蚀， 有较好的透明性 和耐磨性。容易 变形。 玻璃 是透明的，一般用 于建筑物，用来隔 风透光。 纸 很薄，用于书写。 纤维 弹性大，可以用来 做衣服。 学生课前搜集可再利用材料的资料。 各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 学具 教具 教 学 准 备 教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。 教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 教 学 重 难 点 （一）科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 科学词汇：天然材料　人工材料 （二）过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情