《生于忧患_死于安乐》复习.pptVIP

《生于忧患 死于安乐》 —孟子 ;;擂;1.背诵课文，掌握重点词、句的翻译。 2.深入领会作者的论证过程。 3.深层理解“生于忧患，死于安乐”的观点及在现实生活中的重要意义。; 设疑自探： 请同学们自背课文，结合“复习目标”及复习文言文的一般方法，提出复习的重点问题或复习过程中产生的疑惑。 ;疑而探之则明;合探要求： 1、小组讨论，交流自探成果。 2、组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。 3、小组长作好记录，以备展示和点评。;展示要求: 1.书面展示：字迹规范、整洁，书写迅速。 2.口头展示：声音洪亮，吐字清晰。 3.非展示同学要结合展示，迅速记录，认真的纠错和补充并做好点评准备。;;重点词语;字词翻译注意点： 1.以课下注释为准， 2.平时要识记准确。 句子翻译注意点： 1.抓重点字词的翻译。 2.抓特殊句式，如倒装句，省略句。 3.抓句意完整，句子通顺流畅。 4.字字对应，字字落实。; ②论证思路：本文采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的事例论证人才是在苦难中造就的（举例论证）；然后从正面论述磨难对于人才的意义（道理论证）；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害（正反对比论证）；最后得出作者的观点。 ;《课标》 文言文考查的 主要能力有： 1.文言词语的理解能力； 2.文言句子的理解能力； 3.文本内容的理解、分析、概括能力； 4.结合文章内容，联系实际作出判断的综合能力等。;中考动态; 复习文言文的方法 词句翻译是基础， 夯实积累不放过。 文章内容与情感， 深入品味莫错过。 思想内涵辩证看， 古为今用细琢磨。 课内课外多比照， 莘莘学子收益多。; 随着复习的深入，你又产生了哪些新的疑惑，或又有了什么新的发现，请大胆的提出来，我们共同探讨。; 孟子认为：人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，请谈谈你的看法。;运用拓展： 请同学们依据本节复习内容，从词句翻译、理解默写、思想内容、人物启示、知识积累等方面编拟一道习题。;体验中考;参考译文： 孙叔敖遇到狐丘丈人，狐丘丈人说：“我听说，有三利必有三害，你知道吗?”孙叔敖惊讶地改变脸色说：“我不聪明，怎么知道。请问什么叫三利，什么叫三害?”狐丘丈人说：“爵位高的人，人们会嫉妒他；官大的人，君主会厌恶他；俸禄厚的人，怨恨会集中于他。这就是三利三害。”孙叔敖说：“不是这样的。我爵位越是高，心志越在于下层；我的官越是大，我的心越小，只想着黎民百姓；我的俸禄越是多，(我对贫穷的人)布施越加广泛。可以这凭借这种做法免除祸患吗?”狐丘丈人说：“说得好啊!这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。”;1、解释下面句子中加点的词语。(2分) (1)必先苦其心志 (2)入则无法家拂士 2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( )(3分) A.故天将降大任于是人也 不知木兰是女郎 B.舜发于畎亩之中 此之谓也 C.所以动心忍性 此先汉所以兴隆也 D.然后知生于忧患而死于安乐也 孙叔敖曰：不然。 3、把下面句子翻译成现代汉语。(2分) 人恒过，然后能改。 4、阅读【甲】【乙】两文后，回答下面问题。(4分) (1)甲文中，列举舜、傅说...孙叔敖，百里奚等人的事例是为了论证什么观点? (2)乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近? ;学科班长总结; ;;蓝莲花 —冲刺方城一高版 没有什么能够阻挡 我对一高的向往 勤学苦读的生涯 我的心了无牵挂 穿过拼搏的岁月 也曾感到彷徨 当你埋头的瞬间 才发觉脚下的路