先母語再雙語不必急著搶頭香.docVIP

先母语、再双语　不必急着抢头香 全球掀起中文热，中文的重要性已不言可喻，但台湾疯狂的英语环境，你的孩子该怎么教？语言暖身操要怎么做，才不会因操之过急而骨折？ 全球中文热，但在台湾，孩子们的中文能力却日渐下降。二○○七年国中基测作文第一次计分，全台三十一万考生，有六千一百七十二人零分，而大学学测更有高达二千一百零四人拿零分。 在实施九年一贯教育后，小学生的国语课不但没有增加，还由原来的十堂课变成五堂课，远不及香港、中国的一半。不仅不固本，反而弱化中文。 美国大力推动中文教学的专家学者，听到台湾国语课时数缩减，第一反应都觉得「不可置信」。 台 湾社会长久以来有「轻汉语，重英语」的气氛，这与多数父母本身英语不好，而希望在孩子身上得到弥补的心态有关。对他们来说，利用孩子的课余时间，多学一项 外语，是一种加值。因此，坊间的全美语幼儿园、安亲班均须标榜「No Chinese」「Just English」，才能达到「为孩子赢在起跑点」的诉求。 迷思一：学外语越早越好？　掌握关键期，学母语比外语重要 然而，这却犯下一大迷思：语文起跑点的迷思。语言学界公认，孩童的第一语言习得（first language acquisition）即所谓母语，存有所谓的学习「关键期」。 孩子在这个特定时期内，必须大量暴露在这个语言环境之下，大量学习，并利用语文的锻炼，建构其思考力；语言能力六岁前为颠峰期，之后递减，到了青春期后就很难补救。一旦错过这关键期再开始学母语，都无法学好。 例 如真实发生的故事，「狼孩」在狼群喂哺中长大，日后学习人类语言，并不成功；而美国女童Genie的纪录片「secret of the wild child（野孩子的秘密）」中，她从小遭父亲禁绝与外界接触，不会走路、说话，后来被营救出来后，她在句法和拼字上，都有无法复原的学习缺陷。这两个例 子，说明了母语学习有「关键期」。 至于母语以外的第二种语言学习，则没有关键期。换言之，不管任何年龄，只要透过适当的操练，即使是年纪大的欧巴桑都能学得好。在外文的学习上，「抢头香」意义不大。 迷思二：中文热就免学英文？　全球化时代，中英文通才最抢手 第二个迷思是，全球中文热，是否意味孩子只要把中文学好，就不必学英文？ 当然不是！如果以大中文主义自居，其他语言文化一概不顾，在全球化的年代，将一步也跨不出去。 以在美国教中文的教师为例，维吉尼亚大学的教授曾妙芬、梁新欣，以及在印第安纳大学教中文二十多年的刘力嘉博士，他们都非中文系出身，而是中英文俱佳的人才。 中文好，同时精熟英文的人，才是最炙手可热的跨文化沟通人才。就像一座桥，必须扎实搭建在两岸，才成其为桥。 既然中英文都不能偏废，那孩子的学习有怎样的先后、轻重？ 最近，大学英文学测成绩公布，这届考生是第一批提前在小学五年级就学英文的学生，但老师们阅卷后发觉，「成绩不如预期」，连「I am sorry」都会忘掉最基本的be动词。这代表，孩子提早两年学习外文，并未收到成效。 长久以来，我们将英文发音跟语言能力画上等号，更是完全错误。美国哈佛大学语言教育学家史诺（Catherine E. Snow）教授就说，学外语最不需要担心口音的问题，即使美国各地也有自己的腔调。 如果只是因为要让孩子的发音好而提前学英文，不但没必要，也不实际。 师大翻译所教授周中天分析，台湾不像新加坡、印度有英语殖民的历史，若要做到百分百的全美语，等于「在沙漠用人工方式建造一个绿洲」，要成功并不容易。 因此，尽管孩子提早学外文，但周边环境并非全美语，成效也就不显著。 国立台北教育大学儿童英语教育系副教授张湘君指出，原本孩童快乐的唱跳学习语文，磨尖耳朵，没有压力，不用评量，「就像岸上暖身运动再跳下水，」并无不可。但台湾疯狂的英语环境，「原本要暖身，操之过急，却变成骨折。」 迷思三：学外语不会干扰学中文？　顾此失彼，两头学习难兼顾 第三个迷思是，学外语不影响中文学习。 张湘君指出，英语既是外语，文字、声音等符号都要记忆与练习，学习本来就费力耗时。尤其，学校又有众多学科竞逐可贵的时间资源。 「英语要学得好，就会『偷走』时间，排斥中文等其他科目。」 教英语三十多年的周中天观察，很多四、五岁的孩子，因为压迫式的英语学习，已经对中文造成了排斥。「台湾家长要孩子的英语聒聒叫，却不想想中文有多差。」 迷思四：中文会讲就不用学？　会听说不会读写，只是语言半吊子 家长的第四个迷思则是：「中文不用学，反正都会讲了。」 语言学习是听说读写四种历程。会听会说，并不等于会中文，如果没有阅读和写作，语言能力永远停留在表层，无法深入，遭遇就如同在美国成长的华裔学生，虽然会中文，但布满缺陷，有如瑞士奶酪一切开，里面一个洞又一个洞。 张湘君就遇过一对双胞胎，从幼儿园