燃烧和灭火说课比赛课件.ppt

3、教学重难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 【实验探究2】1、全班分成八个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”改进型实验 结合“煤炉”讨论燃烧的条件和灭火原理的应用 课题1 燃烧和灭火 第七单元 燃料及其利用 新航中学 石光新 说课稿 【教材分析】 【学情分析】 【教法、学法分析】 【教学设计】 【板书设计】 【课后反思】 流 程 图 【教材分析】 1、教材的地位和作用： 《燃烧和灭火》是现实生活中经常看到的生活场景，其中包含许多的的化学知识，如氧化反应，燃烧的条件，灭火的原理和方法等等。同时，还包含了重要的安全知识，如易燃物、易爆物、灭火器的使用等方面。本节课的内容在初中化学里有举足轻重的作用。对学生将来的生活具有重要的指导意义。如何让学生弄懂并知道灵活运用是本节课教学中重点要解决的问题。 【教学目标】 知识与技能 过程与方法 情感·态度·价值观 认识燃烧条件和灭火原理 初步学会灭火器的选择和使用 知道引起爆炸的原因，了解易燃物和易爆物的安全知识。 通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。 体验辩证和统一的辩证唯物主义世界观。 培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度。 【学情分析】 已有基础：木炭、硫、红磷、铁丝在氧气中燃烧，氧化反应。 局限认识： 1、对“着火点”及“着火点能否降低”还不完全清楚。 2、知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然不知其所以然”。 发展方向：通过实验探究对燃烧灭火形成完整认识，提高解决问题的能力。 1、教法：本课主要采用实验探究法，再结合问题探究法、分析推理和比较归纳法等教学法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，进而达到预期的教学效果。 2、学法：在观察——讨论——分析——总结的过程中，完成实验到理论的跨越。 【教法、学法分析】 1、创设情境，引入新课。 （1）、多媒体展示生活中的燃烧，山林火灾，救火的相关画面。 （2）、演示【探究实验1】、小魔术： “烧不坏的手帕” 设计意图： 用多媒体、实验的方法导入，学生比较容易理解，轻松突破难点，并且让学生体验到从生活走向化学，激发学生的学习兴趣。 【教学设计】 设问： 1、画面中有哪些化学变化？ 2、为什么手帕烧不坏？ 设计意图： 培养学生自学、自主能力、提供学生交流、展现自我的机会。 再现旧知：联系前面学习的木炭、硫粉、铁丝在氧气中的燃烧实验。 导入：对燃烧条件的探究 设计意图： 针对教材中的 演示实验所需 时间长、污染大 、烧杯中的白磷 四处滚动的不足 做出改进。 2、根据实验现象分组讨论燃烧的条件。 设计意图： 通过讨论培养学生的 合作意识，提高学生的语言表达能力。 讨论：（1）、由上述实验中大试管内白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧 需要什么条件？ （2）、由大试管内白磷燃烧而小试管内白磷不燃烧的事实，说明燃烧 还需要什么条件？ （3）、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再 次说明燃烧需要什么条件？ （4）、综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？ 3、三分钟后各小组交流讨论结果一分钟，一起总结出燃烧的条件： 设计意图： 各小组之间互相交流，有助于互相取长补短，使结果更完整、 准确。 燃烧条件： （1）可燃物 （2）与氧气（空气）接触 （3）温度达到着火点 4、根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏？ 【小魔术大解密】 设计意图： 学以致用，认识事物的两面性。 教师继续提出问题，燃烧是否只为人类带来益处？多媒体 画面转到一些火灾图片，引导学生思维转向灭火。 分组讨论得出灭火的原理：破坏燃烧的条件，使燃烧停止。 具体方法 （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）使温度降到着火点以下 设计意图： 提高学生的分析、 总结能力。 强调不能降低着火点，着火点是可燃物本身固有的属性， 是一个定值，不会升高或降低。 【实验探究3】分组完成“蜡烛在不同条件下的燃烧”实验 1、放煤球前，为什么要在煤炉里把柴火烧的旺旺的？ 2、为什么要不定期清理煤炉下面的煤灰？ 3、为什么用扇子从煤炉底部扇入空气后，煤球越烧越旺？ 4、如果把炉门关得死死地，一点气也不通，时间长了，会怎样，为什么？ 5、把未烧完的煤球埋入煤灰中，它就会熄灭，为什么？ 学生自主阅读：常见的灭火器