王斌华教授在中国部分省市双语教学论坛上的讲演节选.docVIP

王斌华教授在中国部分省市双语教学论坛上的讲演（节选）????????王斌华：教授、博士、博士生导师，现任华东 HYPERLINK /readarticle/htm/29/2004_7_29_2239.html 师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主任、《中小学英语教学与研究》杂志主编。1992年——1993年、1997年——1998年、1999年、2000年，分别赴英国伦敦大学、英国开放大学和美国 HYPERLINK /readarticle/htm/29/2004_4_10_307.html 路易斯安娜大学任客座研究员和高级访问学者。发表专著《双语教育与双语教学》、《校本课程论》、《发展性教师评价制度》、《澳大利亚教育》、《专业英语教程（教育类）》，在国内外学术杂志发表中英文论文几十篇，主持并完成10项国 HYPERLINK /readarticle/htm/33/2004_5_14_1501.html 家级、省部级课题。????????国外实施双语教育的目的，不仅为了培养双语人才或追求共同语言，而且大多源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要，甚至基于民族和谐共处、避免国 HYPERLINK /readarticle/htm/33/2004_5_14_1501.html 家分裂的考虑。中国实施双语教学最直接的、最主要的出发点是提高英语水平，满足国 HYPERLINK /readarticle/htm/33/2004_5_14_1501.html 家、地方和学生未来发展的需要。????????目前，双语教学正在成为中国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。????????就全球范围而言，许多国 HYPERLINK /readarticle/htm/33/2004_5_14_1501.html 家和地区双语教育的历史源远流长，如加拿大、美国、新加坡、马来西亚、卢森堡、南非、芬兰、印度、瑞士、德国和中国的香港、澳门等。其中，瑞士、新加坡、卢森堡、澳门等国 HYPERLINK /readarticle/htm/33/2004_5_14_1501.html 家和地区实施了“三语”教育和“四语”教育。它们在双语教育的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系，非常值得我们比较、研究和参照。????????界定的比较????????（一）国外双语教育的界定。“双语教育”由英语专门术语“bilingualeducation”翻译而来。至今为止，国外有关双语教育的界定不下几十种。综观林林总总的界定，我们可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育：广义的双语教育指的是，学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是，学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。????????（二）中国双语教学的界定。比较而言，中国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的界定。因此，中国双语教学主要指的是，学校中全部地或部分地采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。????????属性的比较????????双语教育的属性大体可以分为添加性双语教育和缩减性双语教育两种类型。????????（一）添加性双语教育。添加性双语教育指的是，在教学过程中不是采用学生的母语或第一语言作为教学语言，而是采用第二语言或外语作为教学语言，其目的不是准备替代学生的母语或第一语言，而是培养学生掌握两门语言，成为双语人才。譬如，加拿大在英语学生中实施沉浸式双语教育，以第二语言法语作为教学语言，其主要任务是培养学生掌握英语和法语两门语言，成为英/法双语人才。????????（二）缩减性双语教育。缩减性双语教育指的是，在教学过程中不是采用学生的母语或第一语言作为教学语言，而是采用第二语言或外语作为教学语言，其目的是准备替代学生的母语或第一语言。譬如，美国对少数民族语言学生实施过渡性双语教育，以英语作为教学语言，其主要任务是用统一的英语替代各种不同的少数民族语言。????????（三）中国双语教学的属性。中国双语教学明显具有添加性双语教育的特征。在实施双语教学的过程中，我们采用英语（外语）作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉/英双语人才，而不是为了替代学生的母语或第一语言（汉语）。因此，我们不但允许学生使用汉语，而且要继续加强汉语的学习，并且反对把英语作为语文学科的教学语言。????????目的的比较????????（一）国外实施双语教育的目的。国外实施双语教育的目的，不仅为了培养双语人才或追求共同语言，而且大多源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治