《春》教案3电子教案.docVIP

语文集体备课卡 年级 总课时数 课题名称 课时 授课时间 主备人 七年级 3 春 3 　 　覃俊 课时目标 1、学习多角度赏析语言的技能。 2、反复朗读，揣摩词语，品味语言。体会美。 课时重点 揣摩词语，品味语言 课时难点 品味语言 教学过程 个性修订 一、导入 请学生背诵自己最喜欢的一幅画面。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。今天呢我们就来细细的品一品这如诗如画如歌如酒的春天？看看哪些灵动的字符下涌动着春之华美、春之盎然。 一、多角度赏析文章语言-----技法解读 1、从修辞的角度入手赏析品味语言的表达效果 ①比喻、拟人：使事物生动、形象、具体； ②夸张：突出某一事物特征或鲜明地表达某一情感； ③对偶：句式整齐，表意凝练； ④排比 ：加强语势，强调内容，加重感情； ⑤反复：富有音乐美，突出强调某一感情。 赏析模式： 这句话运用了修辞手法的修辞手法，修辞手法的具体体现， 该修辞手法的作用 地写出了所写事物及其特点 ，表达了作者 情感或思想 2、从关键词的角度入手赏析品味语言的表达效果 了解关键词的基本义，结合语境感知关键词的引申义，准确把握关键词突出的写作对象及其特点，联系上下文或文章的主题思想，感知作者所表达的思想或情感。 赏析模式： 该句中“关键词”一词(等词)，该词的表达作用写出了所写事物及其特点，表达了作者情感或思想 。 3、从语言运用的角度入手赏析品味语言的表达效果 角度参考： ①修辞——比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比、反复、反问等。 ②关键词——关键词的词性 ③表达方式——描写：突出事物（人物）特征，使人、景、物再现得栩栩如生，语言生动形象；抒情：使文章具有感染力；议论：点明文章的意义或主旨；记叙：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。 ④句式特点：整散结合、长短相间：节奏感强，读起来铿锵有力等。 ⑤语言风格——语言生动活泼，节奏明快，上口顺耳，感染力强；幽默风趣，含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味。 答题技巧： 把握语言突出特点，找准切入点，明确写作对象及其特点，结合上下文体会作者情感。 答题模式： 这句话运用了句子特点，语言特点 地写出了所写事物及其特点 ，表达了作者 情感或思想 。 三、研读赏析，实战演练 [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 指导学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [明确] ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福的、含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 文章赏析基本指引： 1、选用准确的词语写出了春天的特征 2、大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力 3、运用了许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发情感。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对