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葫芦岛市初中语文教师学科专业素养二级培训内容 模块二 学科知识与技能（二） 模块二 学科知识与技能（古代诗文鉴赏） 作家余秋雨说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。作为中华民族文化的精髓和中华民族人文精神的结晶的古典诗文，犹如一座座永远“蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑”（余秋雨语），是构成炎黄子孙的民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一，趁孩子们心性纯净时，背诵、品析最有价值的诗文，耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，一定可以陶冶他们的性灵，开阔他们的心胸，端正他们的品行。这种知识多读一篇即有一篇的受益，多读一句亦有一句的功效。“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，威武不能屈”的操节；“己所不欲，勿施于人”的道德原则……这一切，都将成为新一代中国人重建人生信念的重要精神资源。同时一个有着丰厚文化底蕴的人也一定是具有创新精神的人。“腹有诗书气自华”，“腹有诗书气自雄”，毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。 《语文课程标准》在“总目标”中就提出了认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。“阶段目标”中更明确要求,诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文80篇。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，“重点考查学生的记诵积累的过程，考察能否借注释和工具书理解诗文大意，而不考查对词法、句法等知识的掌握程度。”同时指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” 第一部分 古诗词的鉴赏 《语文课程标准》在“阶段目标”中明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文80篇。” 古代诗歌鉴赏主要是对古诗词曲的赏析，古诗鉴赏主要有感知作品的艺术形象，品味诗歌凝练的语言，探究诗歌的表达技巧，体悟作品的思想内容和作者的观点态度，理解诗句内涵,创新、弘扬个性的开放题等.“巧妇难为无米之炊”，所以提高 “古诗歌鉴赏”的能力,一是牢固掌握与诗歌鉴赏有关的名词术语及相关的文学常识，二是注重诗歌鉴赏技巧的培养。 一、下面我们先了解诗歌鉴赏有关的的知识： （一）、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。 古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗.二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字）. 词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 （二）、诗眼、意象、意境 1. 所谓“诗眼”，即一句诗中最能概括全诗要义、最传神的一个字。一般是动词、形容词。古人写诗特别讲究“炼字”。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，一个字,使诗歌生动形象，境界全出。 2. 所谓“意象”，就是作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“红