第四节培训课程设置跟培训方法.pptVIP

一、前言 讨论成人学习的特点。思考如何有效地进行成人培训。 成人学习的特点 温故知新 实用性 激励性 强调重点 双向沟通 反馈性 分心的事多 多感官学习 注重练习 成人学习特点的应用 多讨论 注重经历 多参与 注重实用 多活动 课程开发的思维模式 传统模式 忽视个性发展 理想模式 重视个性发展 国外课程开发的新理论 多元智能课程开发理论 加德纳1983年提出 八种智能（语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、认识自然智能） 一、前言 1、培训课程设置的目的 培训科目 2、培训课程设置内容包括： 培训时间 培训方式 培训方法 培训地点 3、培训课程设置考虑的因素 课 程 目 的 方 式 方 法 时 间 材 料 完成活动设计 1-课程设置外部培训信息来源 咨询顾问公司（培训机构） 竞争对手的培训课程 国家有关企业培训发展的政策（要求） 新技术的发展要求 教育学科发展（心理学、教育学、管理学……） 二、培训课程的选择 2- 课程设置内部培训信息来源 组织中 个人培训 需 求 企业战略 培训实施全程记录 企业目标 个人人生发展规划 培训资源 培训评估信息 各部门 工作计划 各部门培训计划 各部门工作目标 企业发展计划 培训心得 二、培训课程的选择 3- 培训课程设置原则 以培训发展需求为依据 以企业发展计划为依据 以各部门工作计划为依据 以可以掌握的资源为依据 二、培训课程的选择 4- 课程设置的方法 以学科内容设计课程 以学习者做为设计课程依据 以社会资源做为课程依据 二、培训课程的选择 5- 培训课程选择的原则 评估培训课程在知识、技能和态度三方面 的重要性、常用性、阻碍性 二、培训课程的选择 5-1 重要性--importance 有些知识、技能和态度，虽然不是常用，但到要用时却非懂不可。 如一些安全防卫技能、知识的训练 二、培训课程的选择 须常用到的知识、技能、态度。 如：做人的基本礼貌、礼节 5-2 常用性--frequency 二、培训课程的选择 有些知识、技能，学了可能影响到日后的其他学习。 有些知识、技能与态度是需要时间渐进培养，但常造成揠苗助长。 5-3 阻碍性--risk 二、培训课程的选择 6- 培训课程选择的标准 必须学习（must learn) 应该学习（should learn） 最好学习（nice to learn） 二、培训课程的选择 6-1 必须学习（must learn) 该知识、技能或态度，具有高度重要性与常用性，但阻碍性很低。 MUST LEARN（I）=高度重要性+高常用性+低阻碍性 MUST LEARN（II）=中重要性+高常用性+低阻碍性 MUST LEARN（III）=高重要性+中常用性+低阻碍性 二、培训课程的选择 该知识、技能或态度，具有高度重要性与常用性，但也具有高阻碍性；或具有低度重要性与阻碍性，但有高常用性；或具有高重要性，但有低常用性与低阻碍性 6-2 应该学习（should learn） should learn（I）=高重要性+高常用性+高阻碍性 should learn（II）=低重要性+高常用性+低阻碍性 should learn（III）=高重要性+低常用性+低阻碍性 should learn（IV）=中重要性+中常用性+低阻碍性 二、培训课程的选择 该知识、技能或态度，具有低重要性与常用性，及低高阻碍性；或具有低重要性，但具高常用性与阻碍性，或具有高重要性与高阻碍性 6-3 最好学习（nice to learn） Nice to learn（I）=低重要性+低常用性+低阻碍性 Nice to learn（II）=中重要性+中常用性+高阻碍性 Nice to learn（III）=低重要性+高常用性+高阻碍性 Nice to learn（IV）=高重要性+低常用性+高阻碍性   二、培训课程的选择 Nice to learn（V）=中重要性+高常用性+中阻碍性   7- 课程指标评量表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 重 要 性 常 用 性 阻 碍 性 二、培训课程的选择 三、培训方式的选择 1- 在岗培训 主管或有经验者指导 担任职务的工作分派 部门间的工作轮岗 部门外的工作轮岗 关联企业的派遣轮岗 公司内的学习 自己部门内的学习 2- 离岗培训（off-the-job-training） 三、培训方式的选择 公司外的学习 国内外科研单位、学校进修 厂商代训 政府或相关组织举办的学习 培训机构或公司举办的学习 3- 自我发展（