有效教学的体会发表在2010.12现代中小学教育杂志.doc

PAGE 1 有效教学的体会 陕西省千阳县南寨中学 张世海 “有效教学”的名词，已经提的时间长了，而且叫得越来越响了。然而，我对有效教学的体会是，不论执教者采取哪种方法，什么措施，什么手段，只要在较短时间内，取得满意的、甚至更好的教学效果，这样的教学肯定是有效教学。或者说，比较而言用的时间段，收效大，这就是有效教学。总而言之，执教者不论采用哪种方法，能达到一箭双雕或一石多鸟，即知识学懂了，能力提高了，这样的教学手段和方法不言而喻就是有效教学。但是，怎样才能达到一石多鸟的教学效果呢？这不是一个简单的一朝一夕的问题，笔者认为应从以下几个方面去做。 一、执教者必须具备较高的知识水平和文化素养，这是实现有效教学的前提条件和物质基础 教育专家曾经讲过，要使学生获得一杯水，教师必须有一桶水或者更多。也就是说，教师要把知识传授给学生，教师必须有丰富的文化知识和丰富的教学经验，要能够吃透教材，挖掘和合理处理教材，要具有驾驭教材的能力。执教者只有吃透驾驭教材，才能在学生面前游刃有余，形象生动，化难为易，深入浅出的把知识不折不扣地拓展加深的传授给学生。 二、根据教材的不同选择灵活恰当的教学方法和不同的教学手段，这是实现有效教学的关键 我们在教学中发现，同样的教材，因为选择了不同的教学方法和不同的教学手段，因而取得了迥然不同的教学效果。因此，不同的教学内容、不同知识水平的学生，有的放矢，选取相应不同的教学方法和教学手段，因材施教，是实现有效教学的关键。例如，我在教学七年级地理课“地球的形状与气候——太阳高度与温度变化”这个教学内容时，因为学生受到一般高度的认识规律——即距离远就是高度大的思维模式的影响，因而选择了“举事例进行比较”的教学方法，如小鸟在天上飞和飞机在天空飞比较，当然飞机距离地面的数值肯定大于小鸟在天空距离地面的数值，飞机肯定比小鸟飞得高。但是太阳高度就不同了，因为太阳高度指的不是相关两点之间的距离，而是指某一时间太阳光线与水平地面之间的夹角的大小，夹角大则高度大，最大是垂直是90°，这时太阳高度最大热度最高。相反，太阳光线与水平地面之间的夹角小于90°时，各处高度不同热度也不同。与此同时，又用“图示教学法”在黑板上画出太阳高度平面示意图，让学生观看，这样直观形象，具体生动的使学生理解了太阳高度与温度变化之间的关系，为下一步理解“地球形状与气候的关系”打下了牢固的基础，这样达到了事半功倍的教学效果。 三、课堂练习是课堂有效教学的重要一环 “练习法”已成为教师久经耐用的一种教学方法。不论是课堂练习，还是课后练习都能为学生获取教师传授的知识起到了无可替代的作用。特别是课堂练习，它是检验课堂有效教学效果的主要途径。大凡有经验的教师都提倡精讲多练，都认为它是“进行有效教学，构建和谐课堂重要的一个环节，是发挥学生课堂主体作用的一个主要举措。因为，学生在课堂练习时才能巩固已学知识，同时，也能发现自己不懂的地方，教师也才能发现学生对知识的掌握程度，和自己教学中的得失，及时对学生予以指导和查漏补缺，达到课堂最优化的教学效果。 当然，课堂的有效教学，教师的素养等物质条件必不可少，但有效教学的途径不只是选择恰当的教学方法和课堂练习，这只不过是笔者的粗浅认识，但愿自己在今后的教学中能够更多更好的发现一些好的做法来提高自己的教学水平。