阻碍口语交际有效互动的症结和对策.docVIP

PAGE PAGE 1 阻碍口语交际有效互动的症结及对策 平湖市实验小学　张雪华 互动是口语交际的一个重要特征，是口语交际教学成功与否的关键。然而，综观目前的口语交际课堂教学，要想真正地互动，有效地互动，真的很难，教学中往往会出现这么几种尴尬的场面:冷冷清清——教师望眼欲穿，学生一言不发；半冷半热——一些学生跃跃欲试，一些学生若无其事；忽冷忽热——有时积极参与，有时无人问津。为什么会造成这些现象呢？阻碍口语交际有效互动的症结究竟在哪儿呢？经过“临床诊察”，我觉得可以归结为二大“症结”。 症结一：底气不足 这里说的“底气”，是指学生在口语交际时说话的胆量、语言表达的流畅性与丰富性以及与人交际的技巧等。在口语交际课上，不少学生虽然也具有交际的渴望，但由于种种原因，造成说话底气不足，影响口语交际的有效互动。 1、氛围不谐，抑制交际底气 所谓“氛围不谐”，就是学生与教师，学生与学生之间的关系不和谐，不融洽，甚至出现抵触情绪，厌烦心情，恐惧心理。其实，学生之所以怕交流，不仅仅在乎说什么，更在乎与什么样的人说，在怎样的氛围中说。氛围不谐往往容易形成学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学嗤笑，挨老师批评的心理阴影，这种心理阴影很容易抑制学生说话的底气，影响口语交际的有效互动。试想，如果教师摆出一副师道尊严，高高在上的架势与学生交流，如果一个学生在交流时，其他学生若无其事、窃窃私语，甚至冷嘲热讽，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。 2、勇气不足，削弱交际底气 有些学生论口语功底吧，还是挺不错的，私下里与好朋友聊得也挺投机的，但是一旦在大庭广众之下，就是氛围再和谐，也难以让他们启齿，就是启齿了，那他的口语交际水准也明显失真。我觉得这些学生缺乏的就是勇气，大胆展示自己的勇气，总觉得自己不如别人，怕说不好，怕出丑，担心得太多，面前总有一道难以跨越的坎，不能正视自己的能力，不敢交际。这类学生在很大程度上，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有交际成功的喜悦与满足，造成交际时心理紧张，遇到突变情况，脑子更是一片空白，一时难以应对，明显削弱交际底气。 3、积蓄不丰，丧失交际底气 所谓“积蓄不丰”，就是指学生在口语交际时表达思想或情感所需要的语汇比较单一，以及应对各种交际场面所需要的语言表达的机巧比较呆板。很多时候，发生口语交际冷场的原因，并不是课堂气氛紧张，而是学生缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言的流畅性或丰富性，使得原来有话可说的话题变得无话可说，或者不知该怎么说，会出现“嗯……啊……”“这个……那个”等垫语增多和语流中断的现象，还会出现举手后却不知所云，或者东一句，西一句，重复颠倒的现象。久而久之，淤积在心中的那种“只能意会，不能言传”的苦衷会直接影响交际的勇气，甚至逐渐丧失交际底气。 【对策】 一、消除心理障碍，激活底气 要想激活学生口语交际的底气，我觉得要从情感的激活入手，消除学生不敢说话的心理障碍，激发学生语言表达的欲望，激活学生的思维，让学生敢于、乐于与人交流，积极地和谐地与人交际。 1、从情感入手，消除不谐点 首先，要建立平等和谐的师生关系。老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者，而是要以学习的伙伴的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，通过企盼的眼神、可亲的神情、激励的话语把相信人人能成功的口语交际的期望传达给每个学生，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的自主的，让学生学会以放松的表情、自信的心态与人交流。同时，教师要尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，尊重学生的表达方式，还要理解学生身上存在的不足，允许说错了重说，允许说不完整自己或请同学补充，允许没有想好的想好再说，允许不清楚的举手提问，允许有不同意见的当堂进行争论、自由发表意见，在课堂上多一些鼓励，少一些指责，顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，轻松交际。 其次，要营造宽松积极的交际环境。同学之间的人际关系直接影响着口语交际的顺利进行。为此，教师要妥善处理好学生之间的关系，努力营造一个轻松的积极的班级口语交际环境，特别要引导学生学会倾听，即认真听别人说话，训练自己的听辨能力；学会赏识，即要学会欣赏同学，尊重同学，不挖苦嘲笑同学，尤其在评价时，态度要真诚，要先肯定闪光点，再委婉提出不足之处，让意见听起来顺耳，使同学能舒心地接受；学会合作，即要具有角色意识，不管在课堂上扮演什么角色，都要共同遵守活动规则，努力去演好。 2、从兴趣入手，激活兴奋点 “兴趣是最好的老师。”口语交际尤其要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才会抛弃害羞与怯懦，才会有交流的欲望与勇气，因为有了兴趣，学生才会活跃