习作要做到几个融合.docVIP

习作要做到几个融合 一、口语交际与习作的融合 在低年级，口语交际就是“说”的小习作。而到了三年级习作是要落实到写上的，所以如何让“说”变为“写”是很重要的。口语交际其实就是一种情景再现。我在练写小作《王阿姨来访》时，就让学生模拟当时情景，让学生进行表演，在学生切身表演中，事件也变得直观形象，学生写起来就会比较容易，再将这个情景写下来就顺手多了。 二、小故事与作文的融合 孩子都爱听故事，三年级初始作文就是将听到的、看到的、想到的有层次、有条理、通顺连贯地写下来，在编写童话类小作文时，老师可以讲小故事，学生听得专心，笑得开心，完了让学生复述，或者续写，学生都会有激情地去做。在习作〈〈找饿〉〉中，我要求每位同学带来自己心爱的动物玩具，与其他同学组合，让他们聚在一起发挥想象，玩一玩，编一编童话故事。之后讲给其他同学听，老师听。这样，不但学生表演欲得到了满足，而且写作文的兴趣也高张了起来，最后作文也水到渠成了。 三、课件运用与作文的融合 课件不只是用在语、数、外的教学，作文教学也不能少它。学生作文时要创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。因而在作文前运用电教手段为学生提供形、声、色的感官刺激，使之直观形象化，引导学生看、说、议、想、写，激发学生的写作兴趣。有一次，教学生写观后感，我结合课文《哪吒闹海》，学完后，我请学生观看了上海美术制片厂的老版动画片《哪吒闹海》，请孩子们写