这是一篇略读课文,从多方面生动具体地描写了张家界迷人7.pptVIP

这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣“迷人”一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。 《语文新课程标准》中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。 本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习相结合。多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，达到及时检查、巩固的目的。 １、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡 ； ２、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情； ３、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的。 体会课文的表达方法。 一、观看图片，导入新课 二、初步感知，质疑问难 三、自读课文，小组合作，解决部分问题 四、解决重点问题，体会表达方法 五、练读课文，体会感情 六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结  揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美， 看看这些图片，知道是什么景点吗？ 今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）　 齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。 　　为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）　　再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作。　　学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。　　学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置。　　初步感知课文内容，解决生字词。　　培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。 自由读课文 小组合作 解决部分问题　　自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。　　还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。　　小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“* ”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）　　集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。 　　你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？　　１、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。　　２、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。　　学生合作学习，并结合课文内容解决问题。　　运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。　　由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。 　　你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。　　请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？　　谁愿意读给同学们听一听？　　请五个同学分别读二～六自然段，学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。　　学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。　　学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。　　利用多媒体创设情境，进一步加强学生对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。 　　 张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？　　老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书