一单元第2课时例2、例3教学设计.docVIP

“新基础教育”研究教学设计方案 学校 巩义市子美外国语小学 学科 数学 授课日期 2018.3. 章节 下册第一单元 年级 四年级 设计者 李凤琴 课题 乘除法的意义和各部分之间的关系 课时 第二课时 课 型 数运算 一、教学目标 1. 结合具体情境，进一步理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分之间的关系。 2. 明确0在四则运算中的应用，并能准确描述相关0的运算。 3. 逐步培养逻辑推理能力和概括能力。 二、制定依据 教材分析： 除法是与乘法相反的运算，之前学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分之间的关系加以概括，使学生有更明确的认识，另外教材以前研究的是商是整数而没有余数的除法，本节课要求在理解含义的的基础上进行抽象、概括，上升到理性的认识。 学情分析： 学生在以前的学习中也曾接触过有余数的除法，但是学生没有从字面上真正理解它的含义，所以本节课是学生对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能，另外学生已经接触了四则运算，并具备了一定的分析、推理能力，为本节课学习奠定了基础。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 出示题目，让学生思考并作答。 加法各部分间的关系： 和＝加数+加数 加数＝和－另一个加数 减法和部分间的关系： 差＝被减数－减数 减数＝被减数－差 被减数＝减数+差 学生思考 回顾以前所学知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。 新知探究 1．出示P5页例题，提问：“每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？” 学生仔细思考，并小组讨论解答，说出自己的思路。 2．教师引导学生进行归纳总结，课件显示主要的分析思路，以及详细的解题过程。 提示：人教新改版后，将乘、除法的意义和各部分间的关系列为重点，请教师在讲解时参照课件里面的详细过程。 3.P5页两道例题及详细解答过程，重点阐述“乘、除法的互逆关系”，将除法中各部分名称着重强调，以及和乘法中各部分的关系。 提示：在除法中，已知两数的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的另一个因数叫做法各部分间的关系。 4.出示P6页情境图，让学生来说一说有关0的运算。 教师引导学生总结有关0的运算，并着重强调“0不能作为被除数” 5.P6“做一做” 根据36×14＝504，直接写出下面题的得数。 504÷14＝ 504÷36＝ 学生讨论交流并回答问题。 通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 巩固应用 出示习题（如图） 24+0＝ 70－0＝ 13－13＝ 0+504＝ 0×8＝ 0÷36＝ 0÷9＝ 392×0＝ 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步熟练。 总结拓展 本节课学习后你有什么收获？ 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。 板书设计 积＝因数×因数 乘法各部分间的关系： 因数＝积÷另一因数 商＝被除数÷除数 除法各部分间的关系： 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除法 0不能作除数