一名物理学家的教育历程（上课说稿）.docxVIP

一名物理学家的教育历程 加来道雄 教学实录 一、导入新课，出示目标 师：同学们，在我们小的时候，总会对身边的事物充满了好奇（一张大眼睛观察自然的图片），在谈及未来的理想时，我们常常会无畏地说：“我长大要当一名科学家”（找一段视频），可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？是什么原因，让这朵理想之花逐渐枯萎凋零呢？请同学们不要羞涩，我们一起畅所欲言。 生：（鼓励大家的发言）学生七嘴八舌地回答：想成为科学家是极其艰难的，没有了好奇心，丧失了想象力，失去了兴趣…… 师：同学们的发言充满了理性的思考。 老师小结一下，“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。”（一张枯萎凋零的花的动态图） ——前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基 以上这段话啊，是前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基在教育实践中总结得出的教育规律。如此看来，让这朵理想之花不再枯萎凋零，我们真的有必要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过学习著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》，希望从中得到点启示吧！（板书课文题目《一名物理学家的教育历程》） 二、先来看一下这节课的学习目标（PPT出示学习目标） （生齐读）学习目标： 1.梳理文章结构，掌握科普类文章的结构特点。 2.挖掘文章的情感脉络，探究文章的深刻意蕴。 3.归纳作者成长为理论物理学家的“成长因素”。 教学目标 1.引导学生梳理文章复杂的内在结构，掌握科普类文章的结构特点。 2.引导学生探知科普类文章独特的情感脉络，探究文章的深刻意蕴。 3.引导归纳作者成长为理论物理学家的“成长因素”，指导自己的学习与生活。 三、走近加来道雄 师：关于作者加来道雄的生平，你了解多少？ 生1回答，介绍加来道雄的生平，略 师：这位同学的回答太让老师惊讶了，他的介绍非常完整，看来预习相当充分。 四、现在让我们一起走进加来道雄的文章——《一名物理学家的教育历程》吧。 师：这个单元学习的是科普类文章，这类文章最大的特点就是表面上结构简洁，思路清晰，呈现出议论文式的结构特色，但实际上拥有着复杂的内在层次，之中蕴含着独特的情感脉络与深刻意蕴。大家已经做过预习了，现在快速浏览一下课文，理清文章的结构脉络。（要求在课本上写出来） 生2回答：文章的题目是《一名物理学家的教育历程》，开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”所以本文就以“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，写了“鲤鱼世界的幻想”与“对爱因斯坦未竟事业的向往”两则故事。 师：这位同学的回答比较有条理，对文章的主体内容作出了一定的概括。但是没有展示出本文严密的内在层次，他的回答有许多地方需要补充。 生3补充：本文可以分为4层。 第一层（1段）：概述了作者在童年的两件趣事，告诉读者作者就是由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。 第二层（2-11段）：由对鲤鱼世界的遐想，判定可能存在高维数世界（或平行宇宙、多维空间），以此告诉我们人类认识的局限性。 第三层（12-14段）：对爱因斯坦未竟事业的向往与自发的学习研究。 第四层（15-18段）：详细记叙了高中阶段建造原子对撞机的经过。 师：这位同学的补充就更进了一步，用具体段落划分了文章层次，进一步概括为四个层次，更重要的是在一定程度上揭示出了文章的深刻意蕴。能看到语言文字背后的深层含义，这一点很值得大家学习借鉴。 但是仍然没有展示出文章复杂的内在结构。现在让我带领大家一探究竟。 首先围绕童年的第一件趣事——“鲤鱼世界的幻想”部分（2-11段），更加详细地梳理一下本文严密的内在层次，体会一下语言文字背后，作者写作的深刻意蕴。请大家快速浏览课文2-11段吧。 生：快速浏览课文“鲤鱼世界的幻想”部分（2-11段） 师进一步指导：如果我们细细的读2-11段就会发现一个细节：第3段结尾有个短语“我想”；第5段开头有个短语“我曾想”；第7段开头有个短语“我想”；第8段开头有个短语“我曾想”；第10段开头有个短语“我常想”；第11段开头有个短语“此后”。你会发现作者为“鲤鱼世界的幻想”部分设计了鲜明的分总结构，彼此之间对应严密。（PPT展示） 所以想要理清这一部分复杂的结构，体会作者写作的深刻意蕴，就要翻转阅读：先读懂第10段，理清层次，再分析第3-8段，找到彼此之间对应的内容，最后再读第11与第9段，找到彼此之间的对应。 生：（按要求展开翻转阅读） 生4回答：第10段的层次。生（5分钟探寻与第10段对应的内容）5-10回答：第3