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游戏是幼儿社会情感发挥的孵化器 摘要：关键词：幼儿的社会情感包括幼儿作为集体和社会中一员的社会性行为和自己的内心情感两个方面，其发展的质和量将影响甚至决定他成人以后的社会生活。《纲要》中提出，“游戏是幼儿的基本活动”，从游戏与教学的价值中提出，每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合。游戏是幼儿特殊的社会实践因此，教师应该重视游戏在儿童社会化中的教育功能，使游戏真正成为儿童社会教育的途径。教师应有意识地为儿童创设游戏情境，提供相应的材料，让幼儿通过游戏过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，同时实践并掌握社会行为规范和人际交往技能。在角色游戏中激发幼儿良好的情感角色游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，是幼儿反映社会，反映成人活动的一种游戏，角色游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会,了解社会，老师为幼儿提供了一个游戏情景，角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，这就决定了角色游戏对幼儿社会性发展的重要意义。幼儿在角色游戏中与同伴的交往程度直接反映了幼儿社会性水平的高低。心理学家帕顿研究发现，幼儿进行合作游戏（角色游戏为其中一种）是社会性水平发展较高的标志也就是说幼儿的角色游戏开展得越好就表明幼儿的社会性水平越高，愈能促进幼儿社会性的发展。，我让幼儿自己来选择角色游戏的主题。幼儿喜欢玩他们所熟悉并感兴趣的内容，如娃娃家、医院、超市等。给幼儿以选择主题的自由，利于激发他们活动的兴趣和愿望，给他们带来喜悦和欢乐。在这基础上，我引导幼儿观察生活中的一些细节，以充分认识所扮演角色的情感：妈妈对待子女的慈祥，医生病人，要设身处地为着想，从而使明白医生对病人亲切，售货员对顾客的热情周到……如一个幼儿卖烧烤，开始时只埋头做，结果没人买老师见了以顾客身份参与游戏，问他：“你卖的是什么东西呀？”试着尝一口说：“好吃”这话给了幼儿鼓励，老师接着说：“我来帮你卖吧！”然后老师就吆喝起来这个幼儿就试着跟老师叫卖，不一会儿就吸引了许多幼儿来买，还不断地向幼儿介绍：这是什么，那是什么，还有什么。幼儿掌握社交技能是一个循序渐进的过程，有时只要通过老师稍稍点拨一下，幼儿通过观察、模仿、学习并逐步运用掌握，幼儿对于别人的请求等也能做出积极的反应，形成积极的社会行为。二语言游戏中体验人间最美的情感本班幼儿刚刚从小班升入了中班，自理能力方面很弱需要帮助他们知道自己的事情自己做，克服对家长、老师的依赖性。我班家长特别溺爱孩子，这不让孩子做，那不让孩子，我担心这会影响孩子的成长?，因此特选《别说我小》首儿歌，让幼儿认识到自己其实很能干，很多事情都能做，激发主动做家事的兴趣，这首儿童诗很适合进行自我服务能力培养的活动课。同时让幼儿回家背给家长听，让家长也明白，不能小瞧自己的孩子，要放手让孩子去做力所能及的家务事，锻炼孩子的能力。活动通过谈话感受，看同伴的录像，让孩子们学会关注他人、体谅他人并用实际行动“帮助他人”；从身边的小事做起从而扩展到对其他人的关爱并尝试伸出爱的援手（如；身边的亲人、同伴、老师……）幼儿都积极举手发言告诉我他们还会做许多事情。这首儿歌就是夸我们小朋友会做很多事情，说我们真是爸爸妈妈，爷爷奶奶的小帮手，本节课最后我还让幼儿制定了下周准备帮家里做哪些事的计划，通过这个游戏我相信孩子们不仅增加光荣感，树立自信心还懂得什么是“索取”，而会更加领悟“回报”的珍贵，活动旨在让孩子们体验人间最美的情感也是在真挚情感的感召下激发了孩子心中的善良与仁爱。三适时以角色身份参与游戏，鼓励幼儿自我承认培养幼儿健康的情况还包括培养他们对自己的良好感觉，即自我承认、自信心等。幼儿在游戏的过程中，无论是扮演其一角色，建筑一样某东西，或是表演某一动作，成功了，便能获得自我承认。游戏是鼓励幼儿自我承认，培养其自信心的极好手段。幼儿特别喜欢教师跟他们一起玩，教师参与游戏时，幼儿非常兴奋。幼儿在角色游戏中遇到困难，教师要鼓励幼儿自己解决问题。如在一次游戏中，司机开了很久的车都没有乘客。教师看见了，就当乘客乘车并问：“这车的售票员呢？”幼儿回答生病了，老师说：“我来帮你卖票怎么样？”幼儿高兴地答应了其他幼儿看见了，纷纷乘车，司机开车特别带劲儿。幼儿在角色游戏中各有分工但有相互协调配合，教师要鼓励得到锻炼与发展，为幼儿以后的社交提供必要的准备。在游戏中，我们要让幼儿主动积极地扮演一些角色。幼儿自我承认及自信心的培养，最忌教师一切包办代替，包办代替限制了幼儿主支性和创造性的发挥，使幼儿产生依赖感，从而丧失培养其自我承认和自信心的机会。四游戏中培养幼儿的集体合作精神现代社会知识经济飞速发展，竞争日益激烈，人的正确的交往、合作显得尤为重要。我园把培养幼儿团结合作精神作